農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)實踐中如何堅持貫徹合作互動學(xué)習(xí)模式

摘要：“新課改”的核心實際上就是教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，具有互動性的合作學(xué)習(xí)作為新課程標(biāo)準(zhǔn)所推崇的學(xué)習(xí)方式之一，目前已經(jīng)在課堂教學(xué)中得以廣泛實踐。互動合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生成為了課堂真正的主人，而教師則以指導(dǎo)者、參與者以及合作者的角色為學(xué)生的學(xué)習(xí)所服務(wù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 合作互動學(xué)習(xí) 教學(xué)實踐

農(nóng)村學(xué)校普遍教育基礎(chǔ)實施建設(shè)落后，教師、家長的觀念滯后，作為一種新的教學(xué)嘗試，美術(shù)小組互動學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐其在貫徹和實施中存在很大的困難。很多的嘗試和實踐并沒有可以參考的經(jīng)驗和有效的指導(dǎo)，很多時候都是憑借廣大教師的努力在摸索中進(jìn)行的。雖然在客觀條件下，農(nóng)村初中美術(shù)的合作互動學(xué)習(xí)教學(xué)實踐面臨著諸多挑戰(zhàn)，但是從實際的成效上來看，其貫徹和實施情況還是比較令人滿意的。目前農(nóng)村學(xué)校開展“美術(shù)合作互動學(xué)習(xí)”的貫徹與實施情況上來看，這種模式的教學(xué)與學(xué)習(xí)形式已經(jīng)被廣大的美術(shù)教師所接受。教師們愿意在自己的課堂實踐中，采取這樣的教學(xué)手段、教學(xué)方法是保證這一教學(xué)模式能夠真正得以發(fā)展和落實到實處的根本保證。

一、美術(shù)小組合作互動學(xué)習(xí)教學(xué)實踐的背景

近年來，我國在全國范圍內(nèi)提出的“新課改”，“新課改”的最基本要求就是要求學(xué)科教學(xué)要以學(xué)生為中心。而“美術(shù)小組互動合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)實踐其本質(zhì)就是為了實現(xiàn)真正意義上的“以學(xué)習(xí)者為中心”。因此從這點上看，在農(nóng)村學(xué)校開展“美術(shù)小組互動合作學(xué)習(xí)”教學(xué)實踐的目標(biāo)和“新課改”對學(xué)科教育、教學(xué)的要求兩者之間是互通的。因此，對于本身基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學(xué)校而言，抓住“新課改”的時機(jī)，以“新課改”作為政策支持，保證“美術(shù)小組互動合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)實踐的全面貫徹和實施是很有必要的。這也是目前農(nóng)村學(xué)校在實際的教育、教學(xué)工作中所總結(jié)出來的一點寶貴的經(jīng)驗，這項經(jīng)驗是值得借鑒和繼續(xù)推廣的。

二、美術(shù)小組合作互動學(xué)習(xí)的意義——促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)變

在基于小組的互動合作的學(xué)習(xí)模式下，對教師和學(xué)生的角色和定位都提出了新的要求，而這些要求也可能是動態(tài)更新調(diào)整的。但是可以肯定和堅持的一點就是“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想和理念的不變。

真正意義上的發(fā)揮美術(shù)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，注重教師主導(dǎo)的作用，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。教師要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢作用，在合作課堂上，通過小組成員之間的合作學(xué)習(xí)、討論研究，互相之間取長補(bǔ)短，實現(xiàn)共同進(jìn)步。同時小組合作學(xué)習(xí)的方式，還能夠幫助學(xué)生建立一種依賴的關(guān)系，有利于他們之間的互相學(xué)習(xí)和互相幫助，這樣一來能夠培養(yǎng)學(xué)生尊重他人能力和人際交往能力。

對于學(xué)生而言，學(xué)生充分發(fā)揮自己的積極性和主動性，進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。在實際的美術(shù)教育課堂中，其會發(fā)現(xiàn)更多的思考問題，這就需要學(xué)生自主的組織小組成員共同努力分析問題，需要小組與小組之間通過互助合作的方式解決問題。這個過程中，學(xué)生參與知識與技能的學(xué)習(xí)的深度和廣度都會有所提高，其主體地位就會得以充分的發(fā)揮。比如學(xué)生為了滿足小組合作學(xué)習(xí)的需求，就會在課后自己獨立去搜集一些相關(guān)的資料去支持本組課堂上的學(xué)習(xí)與練習(xí)活動；在這個過程中讓學(xué)生的獨立性、自主性得以發(fā)掘，其更愿意主動的去提高自身的知識儲備。

三、美術(shù)小組合作互動學(xué)習(xí)教學(xué)實踐的要點

（一）注重良好的師生關(guān)系的構(gòu)建

在美術(shù)學(xué)科的小組互動合作學(xué)習(xí)活動中，需要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的一個重要的先決條件就是師生之間需要有一種和諧民主的關(guān)系。從目前的實際情況上看，大多數(shù)的美術(shù)教師都充分的意識到了這一點，其都在自己的教學(xué)實踐中嘗試著去維系、提升與學(xué)生之間的互動、和諧、民主的關(guān)系。

在實際的教學(xué)實踐中，教師們已經(jīng)意識到了良好的師生關(guān)系的重要作用。在師生在互動的過程中，本著民主平等、教學(xué)相長、愛生尊生、心理協(xié)調(diào)一致等準(zhǔn)則來開展相關(guān)的教學(xué)活動。改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位的現(xiàn)象，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性，通過創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求

小組互動合作學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)師生、生生互動的一個重點就是教師注意對學(xué)生尤其是一些班內(nèi)“弱勢群體”的關(guān)注。在合作學(xué)習(xí)的過程中，師生間互動主要體現(xiàn)為教師對學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)活動中，與學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生的展示和表現(xiàn)機(jī)會都會相對低一些。因此在小組互動合作學(xué)習(xí)中，會有一部分學(xué)生產(chǎn)生失落感，這就需要教師要關(guān)注他們并給予他們關(guān)愛。教師可以多安排一些多層次和多指標(biāo)的任務(wù)，讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗，提高學(xué)習(xí)的自信心以及學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師在教學(xué)活動中，要善于鼓勵學(xué)生，比如對學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方式等給予多元化的評價和肯定。教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，采取不同的指導(dǎo)方式。

學(xué)生本身都具有個性化差異，他們在進(jìn)入課堂之后，由于認(rèn)知特征的不同，在知識經(jīng)驗、思維方式和學(xué)習(xí)方式等方面都具有很大的區(qū)別。因此遇到問題，他們會采取不同的方法去解決，解決的結(jié)果可能與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。因此學(xué)生之間在認(rèn)知方面在所難免的存在沖突。另一方面，學(xué)生本身在性格特點、興趣和動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都存在很大的差異，因此在小組合作過程中，就需要教師及時介入這些具體的問題的解決環(huán)節(jié)，將學(xué)生的注意力引入到美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中。

四、結(jié)語

農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)開展“美術(shù)合作互動學(xué)習(xí)”教學(xué)實踐是提升美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。通過這一教學(xué)模式的廣泛開展和實施，能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時也很好的解決農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施落后帶來的教學(xué)理念、形式滯后的現(xiàn)實問題。

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（作者簡介：孫馨喬，畢業(yè)于黑龍江省哈爾濱師范大學(xué)，現(xiàn)就讀黑龍江省哈爾濱師范大學(xué)碩士學(xué)位，工作單位：黑龍江省哈爾濱市木蘭縣吉興鄉(xiāng)吉興中學(xué)，美術(shù)教師。）endprint