高職會計專業學生職業素養在會計綜合實訓中的養成探討

【摘要】高職會計專業學生職業素養的養成，貫穿于高職教育的始終。文章從會計綜合實訓入手，對學生在會計職業判斷能力、崗位、流程設置，會計憑證的審核，會計業務的處理及協調能力等方面開展實訓作了論述，探討了通過啟發學生分析經濟業務，閱讀、審核會計憑證，做出職業判斷，完成會計核算等方式，將職業素養教育融入會計綜合實訓，為學生進入職場做準備。

【關鍵詞】會計 職業素養 養成

【基金項目】2014年度廣西高等教育教學改革工程項目課題（2014JGA375）。

【中圖分類號】F23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0127-02

會計專業職業素養是指會計職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質。從業者良好的職業素養不僅是專業技術得以學習、應用和創新的基礎，也是職業生涯健康穩定發展的保障。會計綜合實訓是學生在學習了會計相關專業課程后，模擬制造業、商品流通企業會計核算，采用仿真的形式，使學生的會計專業職業素養，在會計綜合實訓中不斷的強化會計職業判斷能力、財務技能，同時，在學校中引入代理記賬公司或會計師事務所，學生經常性的接觸實際發生的會計業務，通過有意識的引導、培養，形成良好的會計專業職業素養。

一、加強會計專業職業素養的必要性

高職教育既是高等教育，更是一種職業教育，其根本任務是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美全面發展的高素質技能型人才。當前，社會發展變化快，技術更新換代迅速，如果只重視專業技術教育，將可能導致學業生核心能力不能持續發展，難以適應社會、經濟發展的需要。培養學生良好的職業素養是職業院校生存和發展的關鍵性問題，有利于高職教育目標的準確定位，辦學目標的實現，辦學特色的彰顯。重視學生的職業素養教育，全面提高學生的職業素養，是辦學的根本目的。

二、將會計職業素養的養成融入會計綜合實訓課程

（一）養成良好的會計職業判斷能力

會計職業判斷反映了會計人員對某些特定情況下的不確定因素做出合理判斷。會計職業判斷能力是會計人員按照國家法律、法規和規章，面臨不確定的情況下，結合企業自身的理財環境和生產經營特點，運用其掌握的會計專業知識和工作經驗，對會計主體發生的交易和經濟事項采用準確的會計處理原則、方法等進行合理、合法的分析、判斷、選擇和決策的能力，是衡量會計人員專業勝任能力的重要標準。隨著新會計準則的實施，留給會計人員越來越多的職業判斷空間，同時，會計本身所具有的不確定性及市場經濟體制的逐步完善，這使得進行會計職業判斷成為企業經營過程中的一種經常性的行為。合理恰當的會計職業判斷有助于提高會計信息的可靠性和有用性，但不當的會計職業判斷則會扭曲會計信息。

在綜合實訓中，有針對性分類別選取經濟業務，引導學生養成良好的職業判斷的能力。

1.確認。正確確認會計要素是保證會計信息質量的前提，如在會計要素的確認、計量中，新會計準則中重新界定了收入、費用會計要素的定義，并且所有會計要素的確認除了要滿足各自的定義以外，增加了確認條件。如果不能同時滿足會計要素的確認條件就不能進行確認計量報告，這就要求會計人員工作中必須進行職業判斷。

2.計量。新會計準則規定，企業在對會計要素進行計量時，一般應當采用歷史成本，采用重置成本、現值、可變現凈值、公允價值計量的，應當保證所確定的會計要素金額能夠取得并可靠計量。實踐工作中會計人員要根據經濟業務的實際進行職業判斷，合理選擇會計計量屬性，尤其是新準則適度謹慎地引入了公允價值計量模式，一方面使得計量屬性更具科學性，資產和交易的反映更為公允和相關，體現了資金的時間價值；另一方面公允價值計量模式更需要會計人員合理有效運用會計職業判斷。

3.會計政策。新準則體系中有越來越多的會計處理方法可供選擇，更多的依賴會計人員的估計和判斷，難于琢磨的收益與風險，更是在準則外為會計職業判斷留下了廣闊的空間。新準則體系的實施效果與會計職業判斷的質量息息相關，企業如何選擇合理的會計政策，如：存貨發出的計價方法，計提折舊的方法，當期費用的確認，如何使企業資產計量更有效，利潤更真實等，這些都需要會計人員進行職業判斷，才能得到準確的判斷結果。

（二）在綜合實訓中強化財務技能的養成

在綜合實訓中，按實際工作要求，成立財務室，按企業的規范，明確單位的審批程序、內控制度，崗位責任。采用分崗位實訓，學生分別擔任單位領導、部門領導、會計主管、制證會計、審核會計、出納。以會計相關法規為準繩，對企業發生的各類業務所產生的會計憑證，按照規范的審批、審核程序，及時、準確的在各個崗位之間傳遞、辦理。會計憑證就是會計語言，通過綜合實訓，訓練學生的財務技能。

傳統的實訓，更多的是偏重于核算，即如何編制會計分錄，這就會導致學生在辦理業務時，對發生的業務，未能審慎的分析，導致會計核算錯誤，影響會計信息的準確性，繼而影響會計信息使用者所作出的決策。

在以會計專業職業素養的培養為導向的實訓課程中，側重于經濟業務辦理的規范性、對經濟業務的實質性分析，根據企業會計基本準則及具體的會計準則為準繩，分步驟進行核算。側重于閱讀會計憑證、分析會計憑證，準確的進行核算。

1.崗位、流程設置。引導學生分析企業經濟業務所涉及的人員的崗位設置及會計業務的辦理流程，分析哪些崗位為不相容崗位，不相容崗位在業務流程上是否已分離。比如，經濟業務的授權及其執行、經濟業務的執行及其審核、經濟業務的執行及其記錄、經濟業務的記錄及其審核是否分離。支票印鑒章的保管是否已分離。引導學生分析企業的內部控制情況。

2.會計憑證的審核。

（1）會計憑證合法、合規、合理性審核。

引導學生結合《會計法》《票據法》《會計基礎工作規范》等相關法規，逐張審核會計憑證的合法、合規、合理性，防止不合格的會計憑證流入核算流程。

（2）會計憑證的真實、準確、完整性審核。

①會計憑證真實性審核。通過綜合實訓，引導學生審核經濟業務是否同實際情況相符合，如銷售貨物的數量、品種、規格等是否和出庫單一致，購進貨物的數量、品種、規格等是否和驗收單一致等，有無偽造、變造憑證從中貪污等情況。

②會計憑證的準確性審核。審核會計憑證所填列的數字是否符合要求，包括數量、單價、金額以及小計、合計等填寫是否清晰，計算是否準確，是否用復寫紙套寫，有無涂改、刮擦挖補等弄虛作假行為。對于發票，應特別注意其金額（包括合計數）計算是否準確，大寫金額和小寫金額是否相符；發票上的字跡特別是金額數字有無涂改痕跡，復寫的字跡和顏色是否一致，正面和反面的對照有無“頭小尾大、頭大尾小”情況等。

③會計憑證數量完整性審核。在綜合實訓中，引導學生根據每一筆經濟業務，分析會計憑證的完整性。此舉對防范舞弊起到很大的作用。會計憑證是指記錄經濟業務發生或完成情況的書面證明，經濟業務的發生，應取得會計憑證，不同經濟業務，產生不同的會計憑證，通過對實訓案例進行分析，使學生養成一種職業的敏感性：逐張閱讀會計憑證，該筆經濟業務的會計憑證齊全了嗎？是否存在漏洞？掌握各類業務的發生和完成應取得何種會計憑證作為核算依據。

④會計憑證填寫內容及手續的完整性審核。引導學生分析會計憑證的內容是否填寫齊全，手續是否完備，是否有經辦人簽字或蓋章。例如，在具體審核過程中，側重于審核如下幾個方面：對于外來發票和收據，應注意憑證上單位名稱、發票抬頭、品名、計量單位、數量、單價、總金額等各項內容是否齊全，是否有單位財務專用章或發票專用章，是否有稅務機關的發票監制章。對于外來的原始憑證，本單位辦理手續是否齊備，比如發票、收據等是否經過有關人員復核，貨物是否經過驗收，報銷時有關經辦人員是否簽章，是否經過領導批準等等。對于自制的原始憑證，同樣應審查填寫是否齊全，有關人員是否簽章，是否經有權批準人員批準等等。

3.會計業務的處理及協調能力。在會計綜合實訓中，在對會計憑證進行審核后，轉入對會計業務進行賬務處理，即填制記賬憑證。有了會計憑證閱讀和審核的基礎，結合會計專業的理論知識，編制記賬憑證。在實訓中，參照實際工作，進行崗位輪換，使學生掌握不同會計崗位的工作內容，熟悉各會計崗位的工作職責和崗位要求。模擬企業實際運作的方式，按業務發生的先后秩序，動態的開展賬務處理及會計憑證的傳遞，使學生在會計綜合實訓中，不斷加強會計專業職業素養。

總之，會計專業職業素養在綜合實訓中的養成，需要精心的設計和安排，細心的引導，展開會計專業職業素養訓練，幫助學生實現從“校園人”到“社會人”的轉換，全面提高學生的會計專業職業素養，使畢業的學生在單位中能“用得上、留得住、能發展”。

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作者簡介：

陳海燕（1968.12—），女，漢族，廣西合浦縣人，廣西大學商學院畢業，本科。現任廣西工商職業技術學院財務處處長，講師，主要研究方向：會計、審計。