信息技術與數學課程教學有機整合的策略

徐新倉

【摘要】隨著新課程的改革與推進，信息技術的不斷發展，信息技術與各學科教學的有機整合成為了當今教學的重要任務。把信息技術與初中數學教學進行有機的整合，不僅可以豐富教學的手段，還可以拓寬學生學習的時間和空間，讓學生擺脫刻板傳統的教學模式的束縛，積極主動地投入到學習當中，培養學生自主學習的意識。把教學內容化靜態為動態，完整地展現數學知識形成過程，利用多媒體信息技術突破教學難點，讓學生學習得更輕松，加快他們吸收知識的速度。

【關鍵詞】信息技術 初中數學 有機整合 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0135-02

對于信息技術我們可以理解為各種可以充分利用和擴展人類信息器官功能的方法、工具與技能。在信息化的今天，教育也應跟上時代發展的步伐，有效的整合信息技術與各學科的教學。國家教育部基礎教育司明確地提出了信息技術教育的意義、要求、內容等問題。信息技術與初中數學課程教學的有機整合是未來教育的趨勢，也是發展教育的必然要求。

1.信息技術與初中數學課程教學整合的內涵

“整合”的涵義實際上是指把信息技術、教學內容、教學方法、教學工具與技能等各個要素進行調整，以期達到協調，相互滲透的效果。讓教育系統中的各個要素得到充分的發揮。利用多媒體信息技術把教學內容、課程結構、教學方法等融為一體，實現教學的最終目標。對于教師來說，要掌握信息技術，并有機地融合到教學當中，得心應手地運用在課堂上，提高教學效率，提升教學質量。對于學生來說，信息技術給學生提供了豐富的學習資源與理想的學習環境，既能“傳道受業”，也能“解惑”，應當成為學生自主學習、探究學習、創新學習的有力工具。

2.信息技術對初中數學教學的重要作用

信息技術與教學的融合是教育改革的重大舉措，極大地豐富了初中數學教學手段，讓教學資源素材的獲取與運用更加便捷，同時給教學的內容以更加有趣、高效的形式呈現，激發了學生的學習興趣。

2.1豐富“教”與“學”的內容

時代在發展，科技在進步，信息更新得越來越快。教材內容的簡單教學不能把學生培養成為復合型應用人才。要想豐富教學內容與手段，拓展教學資源渠道，就必須要依靠多媒體信息技術。對于教師來說，信息技術與數學課程結合，一方面可以在課堂時間內提高信息傳遞的容量，加大課程信息量，豐富課程教學內容；另一方面利用信息技術播放有聲畫面，把知識從靜態化為動態，化抽象為具體，生動形象。這樣的教學突破了傳統教學時間與空間上的限制，使教學內容充實直觀，帶入感強，能夠創建出輕松愉快的課堂氛圍，學生也更容易投入到學習當中。對于學生來說，網絡信息帶來的是全新的、豐富的知識，通過信息技術把信息及時地傳播，且讀取方便，學生可以更快捷方便地查閱資料，答疑解惑。

2.2增加學生學習時間與空間

時間與空間是制約學生學習的關鍵因素，教師必須要突破時間與空間的限制，豐富教學手段，拓寬教學渠道。多媒體信息技術走進課堂，是未來教育發展的趨勢，也是必然要求。利用信息化的教育手段進行教育，不僅可以使教學更加的生動形象，還能讓學生從聽覺、視覺上感知知識，對知識的掌握更加牢固。將多媒體信息技術與課程教學結合起來，把知識具體化，數學圖形、運動變化等教學難點都能一一突破，帶給學生全新的學習體驗。以不同的形式展現知識，良好的視覺、聽覺效果都能帶動學生的學習積極性。其次，由于學生受到生活經驗及空間的限制，對數學知識了解不夠透徹，運用多媒體信息技術，可以跨越空間，把一些“數學實驗”、“數學建模”等搬到課堂上，讓學生自主去探究、思考、驗證、解答，從而發現數學的魅力，體驗學習的樂趣。

2.3從“被動學習”轉變為“主動學習”

以往的教學方式都是教師為主體，學生只管學習。講授、板書、灌輸知識是常用的教學手段。但是這樣的教學模式只會讓學生逐漸喪失學習興趣，最后影響學習效率。多媒體信息技術與數學課程的有機整合，教師制作PPT，利用幾何畫板、計算機、投影儀等教學工具輔助教學，變“被動學習”為“主動學習”，讓學生真正成為課堂的主人。形象生動、豐富有趣的教學能夠激發學生的興趣，使他們愿意自己觀察、動手、動腦學習數學知識。這種新型的教學模式擺脫了傳統教學的束縛，學生通過探索、思考、實驗，對所學的知識更加印象深刻，理解到位。主動學習讓學生體會到成功的喜悅，促使學生積極主動的學習，進一步鞏固和提高他們的數學知識。

3.實現信息技術與初中數學課程教學有效整合的策略

了解了信息技術在初中數學課程教學中起到的積極作用，能讓我們一線教師更加有信心在課堂教學中有效整合信息技術，帶動課堂的教學，讓學生體會多樣化教學的樂趣。

3.1利用教學情境，有效激發學習興趣

無論學習哪一個科目的知識都需要良好的學習興趣作為引導。每一位學生都是獨立的個體，他們的興趣愛好有著差別，對于學習數學的興趣也各不相同。圖文并茂是多媒體信息技術的顯著特點，利用多媒體信息技術創設教學情境，能夠快速的吸引學生的注意力。例如，在教學《生活中的立體圖形》時，教師就可以把世界各地的立體圖形“搬”到課堂上去。如把北京天安門、埃及金字塔、神舟六號發射場景、埃菲爾鐵塔等展現出來，讓學生直觀感受。再比如，創設學生逛超市的情境，讓學生列舉超市里可以見到的立體圖形有哪些，學生列舉筆筒、魔方、書、籃球等物品。在情境中學生能更加深入地理解立體圖形概念，然后利用幾何畫板，讓學生根據自己列舉出來的物品，畫出相對應的立體圖形。豐富的教學手段容易把學生的注意力拉回到課堂中，激發他們的學習興趣與熱情，學生能自覺投入到學習當中，有效培養學生自主學習意識。

3.2利用問題導入，培養學生思考能力

利用多媒體信息技術巧妙設計問題，可以快速地將學生帶入到課堂中去。例如，教師可以用多媒體設備把一些大數據展現出來，如“2016年江蘇省常住人口總數”、“2016中國GDP收入”、“南京大屠殺死亡人數”等，并設計問題如下：“面對如此龐大的數字，我們應該怎樣進行科學的計數呢？這些數有簡單的表示方法嗎？”以此引入要教學的內容《科學計數法》。教師利用課件展示出10的乘方，讓學生比一比誰算得快，并找出其中的特點。學生在問題中學會思考與分析，進而逐步提高思考能力。將信息技術與課程教學有機結合，既能很好地完成教學任務，還能創新教學，培養學生的思考能力。

3.3理論聯系實際，增強學生應用能力

讓學生學會學以致用是教學的最終目的。理論聯系實際，可以增強他們的知識應用能力。例如在教學了《數據的收集》相關內容后，利用多媒體信息技術，到車輛行駛頻繁的地方拍一個短視頻，放到課件中，讓學生根據視頻內容統計各種車輛的數據。其次，還可以讓學生通過對生活的觀察，設立一個數據收集方案。例如可以收集“所住小區用戶一個月內的用電情況”的數據，學生自行設計內容、步驟等，從中發現問題、解決問題，確定自己的研究方法，并且利用互聯網平臺進行探索，把得到的數據用計算機進行分析、總結。如此一來，既可以完成教學任務，也為學生的知識應用提供了機會，讓學生親自參與其中。這種理論聯系實際、研究性的教學方法，培養了學生自主學習、終身學習的意識。幫助他們在學習方式與方法上進行積累，增強學生的知識應用能力，能夠真正意義上實現數學教學的目標。

4.結語

信息技術與初中數學課程教學的有機整合，改變了傳統的數學教學思想與模式，是新世紀學校數學教育的主要方法和趨勢。所以，在信息化飛速發展的背景下，我們要探索信息技術與初中數學課程教學有機整合的策略，豐富課堂教學手段，將復雜、抽象的數學概念變得生動形象，優化課堂教學，提高教學效果。

參考文獻：

[1]劉悅紅.信息技術與數學教學有機整合的作用與策略[J]. 遼寧教育， 2016（3）：62-64.

[2]盧伶俐.信息技術與數學教學有效整合的策略芻議[J].課程教學研究， 2012（10）：45-47.

[3]曲玉香.信息技術與數學課程有機整合若干問題研究[D].河北師范大學， 2005.

[4]李小芳.例談現代教育技術在數學教學中的整合策略[J]. 中小學電教：下， 2014（2）：125-125.

[5]任天波.現代教育技術在教學中的應用效果與整合策略[J]. 云南社會主義學院學報， 2012（4）：239-241.