初中物理學科創(chuàng)設(shè)問題情境的教學實踐淺談

范文平

【摘要】新課程改革不斷推進的情況下，應(yīng)當對初中物理學科教學予以適當?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，使之滿足新課程標準的要求，提高學生的主體地位，緊緊圍繞學生展開教學活動，有針對性的教授和培養(yǎng)學生，讓學生在學科教學中能夠收獲知識、能力、素養(yǎng)等，使自身更好的成長和發(fā)展。基于此，應(yīng)當將目光落在問題情境上，合理規(guī)劃與實施物理問題情景教學實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，積極參與其中，在思考和探索問題答案的過程中掌握物理知識、基本技能等。鑒于此，本文將立足于問題情境，著重分析和探討初中物理學科創(chuàng)設(shè)問題情境的教學實踐。

【關(guān)鍵詞】物理學科 創(chuàng)設(shè)問題情境 教學實踐

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0162-01

情景教學是新課改教學的一大亮點，讓傳統(tǒng)的教學模式朝著情景模式教學的環(huán)境進行轉(zhuǎn)變，能夠?qū)虒W的吸引力進行提高，讓學生加深求知的欲望，積極投身于教學活動中，認真且專注的學習知識，提高自身知識水平。而對某些地區(qū)初中物理問題情境教學實際情況予以了解和分析，確定問題情境并沒有在教學之中充分發(fā)揮作用，經(jīng)過進一步分析確定問題情景創(chuàng)設(shè)存在一些問題。對此，應(yīng)當探尋行之有效的解決對策來優(yōu)化調(diào)整初中物理問題情景教學，提高物理教學的有效性，以便學生在輕松的教學氛圍中收獲物理知識[1]。由此看來，科學、合理的運用情景教學模式，才能使其在初中物理教學之中充分發(fā)揮作用，提高教學有效性。

一、初中物理課程教學的情境模式建立問題

相關(guān)調(diào)查顯示初中物理課程教學未能有效建立和應(yīng)用情景教學，主要是由以下問題所致，即：

其一，未明確問題情景設(shè)置的目的。也就是教師在利用問題情境來規(guī)劃設(shè)計教學活動的過程中，并沒有慎重的思考問題情境創(chuàng)設(shè)的目的，致使所創(chuàng)設(shè)的問題情境未能貼近教學，引導(dǎo)學生通過問題思考和解答來學習新知識。

其二，問題情境的創(chuàng)設(shè)不符合實際。也就是一些教師僅從教學的角度來編制和創(chuàng)設(shè)問題情景，嚴重忽略了學生的思維和情感，致使問題情景的呈現(xiàn)未能充分激發(fā)學生的學習興趣，使之積極主動的學習物理知識[2]。

二、初中物理學科創(chuàng)設(shè)問題情境的教學實踐

的確，情景教學模式具有較高的應(yīng)用價值，將其科學、合理的應(yīng)用到教育教學之中，利于提高教育教學水平。但很多教師并沒有將情景教學模式合理的應(yīng)用到物理教學之中，導(dǎo)致情景教學模式失效。筆者參考相關(guān)資料并總結(jié)自身工作經(jīng)驗，提出以下建議，希望對于提高初中物理學科情景教學有效性有所作用。

（一）研讀教材，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境

物理的教學課堂上，創(chuàng)設(shè)情景并不是隨意的，它是有方向性的。只有確定了情景創(chuàng)設(shè)的方向，有目的的設(shè)置問題情境，才能保證問題情境貼近物理教學，使之在物理課堂上發(fā)揮作用，激發(fā)學生學習興趣，引導(dǎo)學生進行物理問題思考和探索，最終有效學習物理知識。當然，要想真正做到這一點，首先需要教師研讀物理教材，著重剖析物理知識點，梳理物理知識之間的聯(lián)系，進而結(jié)合學生實際情況來規(guī)劃設(shè)計物理教學活動。在此基礎(chǔ)上圍繞物理知識點來選擇典型的問題，之后借助生活場景或其他場景來創(chuàng)設(shè)問題情景，如此勢必會是問題情景與教學重點產(chǎn)生必然的聯(lián)系，在激發(fā)學生學習興趣和熱情的情況下引導(dǎo)學生進行物理問題思考，探索答案，從中學習物理知識[3]。例如某教師在組織學生進行《氣體壓強》課程的過程中，聯(lián)系了先前學習的“液體具有重力和流動特點，它內(nèi)部每個方向都有壓強存在”這一知識點，首先利用多媒體來呈現(xiàn)水箱的動圖，讓學生思考水的壓強，之后又呈現(xiàn)封閉空間的動圖，讓學生對比分析氣體壓強。這使得學生能夠在問題引導(dǎo)下深入的思考和探索氣體壓強，最終有效學習和掌握這部分物理知識。

（二）關(guān)注學生，設(shè)置有效的問題情境

創(chuàng)設(shè)情景是為了學習服務(wù)的，對學生已有的經(jīng)驗進行激勵，讓他們自己親身去感悟，學到知識。基于此，在具體開展物理問題情景教學之中，還要注意關(guān)注學生，也就是詳細了解學生的興趣愛好、性格特點、學習能力、認知能力、學習成績等方面，選擇學生感興趣的教學素材，如某游戲環(huán)節(jié)、學生不知道的生活小技巧等，巧妙的運用此類素材來創(chuàng)設(shè)物理問題情景，勢必能夠調(diào)動學生主觀能動性，使之積極主動的參與到問題思考和探討中來。

三、結(jié)束語

合理規(guī)劃與實施物理問題情景教學實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，積極參與其中，在思考和探索問題答案的過程中掌握物理知識、基本技能等。而基于本文一系列分析，確定要想提高物理問題情景教學有效性，應(yīng)當注意研讀教材，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境、關(guān)注學生，設(shè)置有效的問題情境。

參考文獻：

[1]賀云.初中物理學科創(chuàng)設(shè)問題情境的教學實踐研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，（43）：93.

[2]英昌石.活化現(xiàn)象，找準載體——初中物理學科創(chuàng)設(shè)問題情境的實踐探究[J].考試周刊，2016，（65）：125-125.

[3]賈天奎.初中物理學科創(chuàng)設(shè)問題情境的教學實踐研究[J].學周刊A版，2015，（8）：121.