中職學校語文教學“三難”淺析

滕桂英

中職學校語文教學“三難”淺析

滕桂英

在中職教學實踐中，基礎文化課《語文》的基礎作用經常被弱化。本文根據個人在語文教學中遇到的三個難點，結合中職學校學生實際情況，提出語文教學突出基礎性的改進措施。

中職學校 語文教學 字詞 書寫 閱讀

一、中職學?！墩Z文》課學習狀況分析

當前，中職學生語文基礎較差，存在的主要問題有：不少學生書寫能力差，寫一段文字字跡不端，錯字連篇；有的學生對拼音一竅不通，分不清聲調，翹舌音、后鼻音讀不準；大部分學生基本不主動利用、不能正確利用字典等工具書學習。中職學校要培養學生的職業素養，須通過語文教學著重提高學生字詞理解、書寫規范和文本閱讀等基礎性能力。

二、中職學校語文教學中的“三難”

(一)字詞學習難

(1)字詞缺少積累，識記模糊。字詞是語文學習的基礎，《勸學》中說：不積跬步，無以至千里，不積小流無以成江海。中職學校的大部分學生語文基礎薄弱，字詞的積累本身就少，進入中職學校后，更不在乎字詞的積累，認為字詞的積累無非是抄抄寫寫，沒有什么實際用途。

(2)教師對字詞識認教學時間安排較少。中職語文教學的教學設計包括了教學的各個環節，但字詞學習很少被當作知識點進行講授，大多數教師只在黑板上面寫出生字的注音和生詞的字典釋義，教學生識認即可，沒有書寫要求。

(二)書寫規范難

作者本學期擔任16級兩個班語文課，兩個班共84名學生，通過課堂漢字書寫測試發現：(1)基本筆劃不正確、字的結構不合理、字形難看的有40人，占比56.6%；(2)不講求書寫的科學性，大小不一，雜亂無章的10人，占比11.8%。80%的學生書寫明顯不符合要求。

根據調查分析，作者認為原因有三點：首先在教學中不重視學生寫字筆順，字寫得好壞不影響學生語文成績。其次沒有嚴格的訓練。發現學生書寫上的問題，僅限于口頭糾正，而沒有進行糾正后的訓練。第三，教學示范不佳。教師的板書沒有計劃,隨意寫不規范的簡化字，字跡潦草,對學生的書寫習慣產生不良影響。

(三)文本閱讀難

文本閱讀是語文教學的重要環節，但現實情況是學生在詞語的積累少，部分學生在課堂上朗讀一段課文都無法完成，需要老師的多次提醒才能完成。其次學生閱讀文本慢，通篇連貫性較差。第三，課后布置的閱讀作業多數學生未按時完成。

三、針對“三難”采取相應的措施，提高課堂教學有效性

(一)多寫、多聽、多參與，強化字詞積累

(1)抄寫。教師在講新課的過程中，對本課出現的生字詞正音、解釋，每兩節課留出時間請學生抄寫字詞加深對詞語的理解。(2)聽寫。聽寫是對已學字詞的鞏固，是字詞積累的重要環節。目前在中職學校的語文教學過程中，恢復字詞聽寫，是學生掌握字詞的最好方法。(3)競賽。在教學中，設置成語接龍、字詞填空、詞語歸類等課堂競賽環節，激發學生對字詞積累的興趣。還可以鼓勵學生通過參加漢字聽寫競賽來提升個人素質。

(二)激興趣、訂計劃，養成規范書寫

(1)激發學生練字興趣，讓練字成為學生的“愛好”。將近年來我輔導學生參加硬筆書法比賽獲獎作品展示給學生，給學生們立榜樣，增強練字信心。(2)合理制定練字計劃，示范督促學生練字。第一，為學生選擇規范的楷書字帖，第二，幫學生制定合適的書寫計劃，根據學生具體情況，安排每次練字數量，時間長短。第三，教學生練字方法。有書寫基礎的學生臨帖，零基礎的學生摹帖。必須嚴格按照字帖寫，改變自己以前不良書寫習慣。第四，定期指導,糾正錯誤的寫字姿勢和執筆方法,示范基本筆畫,講清結構規律等,使學生少走彎路,掌握必須的理論知識。第五定時收本批改,及時反饋。

(三)多積累、多誦讀、多檢查，提高閱讀能力

(1)字詞的積累有必對學生進行的細化訓練。在具體的教學中，引導學生揣摩文字所包含的“情韻”時，要讓學生注意關鍵詞句，注意有特殊語序的句子，注意重復出現的詞句，指導學生在書上批注上自己的理解和體會。(2)培養學生聯系上下文閱讀的習慣，督促檢查學生預習效果，提升學生整體把握文章的能力。教師要培養學生善于觀察的能力，遵循文本的寫作思路，深入感受作者的思想感情。建立在文本的思想基礎上，教師還要善于指引學生結合生活實際，讓學生受到啟發。(3)在閱讀中提高注意力。學生讀書速度的快慢與學生注意力有著不可分割的聯系。采用齊讀、個別讀、賽讀這三種方式提高學生注意力。齊讀過程中能夠互相監督，精神容易集中；個別讀，聽別人讀，學習同學的優點；比賽讀，活躍了課堂氣氛，讓學生讀起來有勁，有了讀書的動力。

在閱讀中帶著問題讀。在閱讀前教師應根據閱讀材料的特點確定出要求與問題。只有明確了材料中的閱讀目的，學生帶著問題去進行閱讀，為找尋答案學生就會加快閱讀的速度。長期進行訓練，學生的閱讀速度定會有顯著提高。

當然，要提高中職生語文閱讀能力，決不是一朝一夕就能解決的問題，只有不斷的積累，長期的堅持，才能在不斷的閱讀過程中提高閱讀能力。

四、結語

提升中職生的語文素養是中職學校實現人才培養目標的重要內容之一。因此，我們要把語文的基礎性作用與影響學生可持續成長、職業發展緊密聯系起來，克服《語文》教學過中的“三難”，全面提升學生的語文素養，為學生職業規劃發展奠定扎實的語文基礎。

[1]鄒國偉.中職語文教學課改革要重點提高學生“四種能力”[J].中國西部科技,2009(7).

[2]楊燕敏.中專語文閱讀教學技巧研究[J].課程教育研究,2013(35):85～86.

河南信息工程學校)

滕桂英(1968-)，江蘇豐縣人，本科，講師，研究方向：中文。