大一班主任若干問題思考與感悟

王家平 李魯華 劉建國 張 偉 帕尼古麗

大一班主任若干問題思考與感悟

王家平 李魯華 劉建國 張 偉 帕尼古麗

介紹了當(dāng)前高校教師班主任的現(xiàn)狀，闡釋大學(xué)班主任的主任和義務(wù)。通過對(duì)一年來的實(shí)踐進(jìn)行概括分析，提出了班主任管理要做到“一中心，兩轉(zhuǎn)變，三鍛煉和三關(guān)心”，為今后班主任生管理和引導(dǎo)學(xué)生提供借鑒。

班主任 班級(jí)管理 感悟 思考

班主任作為大學(xué)生班集體的主要教育者和組織者，對(duì)大學(xué)生班級(jí)集體建設(shè)和大學(xué)生成才起著重要作用。高等學(xué)校最基本的構(gòu)成單位是大學(xué)生班級(jí)集體，班級(jí)集體建設(shè)的好壞，直接關(guān)系到能否成才，關(guān)系到黨的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。大學(xué)班主任和高中以及初中時(shí)代的班主任有很大的不同，不再過多的關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，更多的是學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)和人格培育。

新生一年級(jí)班主任工作繁雜瑣碎，總體是一個(gè)整體、系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)中存在相關(guān)聯(lián)的核心要素，才能做到更有實(shí)效、更專業(yè)、更出色。對(duì)我來說，班主任主要工作集中概括為“一中心，兩轉(zhuǎn)變，三鍛煉和三關(guān)心”。一中心：以立德樹人為中心，兩轉(zhuǎn)變：學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣轉(zhuǎn)變，三鍛煉：自我管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織協(xié)調(diào)能力鍛煉，三關(guān)心：關(guān)心學(xué)生健康、學(xué)習(xí)和學(xué)生生活。

一、一個(gè)中心任務(wù)

班主任教育工作的根本中心任務(wù)是立德樹人，黨的十八大報(bào)告提出，立德樹人是我國教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)。重視做人的教育，特別強(qiáng)調(diào)人的道德主體精神的弘揚(yáng)，人的精神境界的追求。《禮記·大學(xué)》曰：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，提出“修身、齊家、治國、平天下”的主張，教育在于格物致知。

二、兩個(gè)觀念轉(zhuǎn)變

首先是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，大學(xué)與中學(xué)截然不同。大學(xué)時(shí)期老師不會(huì)像中學(xué)督導(dǎo)員跟前跟后，督促學(xué)習(xí)；課堂作業(yè)布置較少，理工科學(xué)生作業(yè)有一部分，文科學(xué)生則是甚至更少。教師角色定位是“引路人”，一門課程通常是24-48個(gè)課時(shí)，課堂時(shí)間是有限的，教材動(dòng)輒四五百頁，因此要完成教學(xué)任務(wù)就必須一堂課幾十頁地講。課堂學(xué)的是“知識(shí)的精要”，真正功夫是下在課堂之外；其次是生活方式轉(zhuǎn)變。大學(xué)的生活思維方式由“非成人化”向“成人化”轉(zhuǎn)變。在中學(xué)時(shí)，生活瑣事依靠父母親友，大學(xué)后，衣食住行等勻都由自己處理安排，生活要逐步學(xué)會(huì)自主、自立、自律。大學(xué)生來自全國各地，其語言、個(gè)性、生活習(xí)慣有較大差異，要求同學(xué)之間相互尊重、關(guān)心，誠懇熱情，待人寬律己嚴(yán)，做到和睦相處。

三、三個(gè)方面鍛煉

首先是自我管理能力，其次是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最后是組織協(xié)調(diào)能力。自我管理能力不僅包括嚴(yán)格要求自己、遵守學(xué)校的規(guī)章制度及時(shí)完成作業(yè)等，還包括對(duì)生活或?qū)W習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，制定長遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)、充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性與卓有成效地利用和整合自身的資源，開展自我認(rèn)識(shí)、計(jì)劃、激勵(lì)、約束、自我控制，促進(jìn)自我發(fā)展的一系列管理過程。自我管理能力是一個(gè)合格大學(xué)生掌握的一項(xiàng)最基本能力。

當(dāng)前用人單位對(duì)大學(xué)生的總體評(píng)價(jià)是，專業(yè)知識(shí)較滿意，認(rèn)為部分大學(xué)生敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神較差，未能給自己定位。缺乏合作的團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)于組織能力、合作能力，學(xué)校教育做得較少，學(xué)校教育長期重智育輕德育。因此大學(xué)畢業(yè)生相互之間的合作精神比較欠缺。所以要鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)和組織集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)同別人進(jìn)行交流和合作，逐步學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同完成工作和任務(wù)。

大學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)也是大學(xué)教育教學(xué)工作的重要任務(wù)之一。當(dāng)代大學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，也需要具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)需要既有專業(yè)水平又具有組織協(xié)調(diào)能力的全方位人才。不僅做好自己，還要管理領(lǐng)導(dǎo)自己的團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力的最佳時(shí)期在大學(xué)階段，鼓勵(lì)學(xué)生參與校、系、班級(jí)和學(xué)生社團(tuán)組織開展的各類活動(dòng)。

四、三個(gè)關(guān)心學(xué)生

大一學(xué)生學(xué)習(xí)生活是一個(gè)陌生環(huán)境，需要過程來適應(yīng)，耐心對(duì)待每一位學(xué)生。首先要關(guān)心學(xué)生的健康，而且要特別關(guān)注學(xué)生心理健康，有些學(xué)生自身心理素質(zhì)的不足，如自我認(rèn)識(shí)片面，情感脆弱、沖動(dòng)、不穩(wěn)定，固執(zhí)，缺乏正確的人生觀和積極的人生態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)其心理教育。

大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和高中階段是截然不同的兩種方式，因此，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)可以徹底放松、解脫，在自由的大學(xué)生活中逐漸迷失，部分學(xué)生無所事事，沒有生活計(jì)劃，整日沉迷游戲，耽誤了學(xué)習(xí)。培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要?jiǎng)儆趪?yán)格的管理和監(jiān)督。

關(guān)心學(xué)生生活，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們自己安排生活,靠自己的能力處理學(xué)習(xí)、生活、人際等方方面面的問題。大學(xué)中評(píng)判學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)已不再是單純的學(xué)習(xí)成績，而包括組織管理能力、人際交往能力及其它因素，這種標(biāo)準(zhǔn)的多樣化使部分成績優(yōu)秀而其它方面平平的學(xué)生心理上產(chǎn)生失落和自卑。

大學(xué)班主任管不是目的，是為了未來的不管，管過程是大學(xué)生自我約束、自我管理、自我提升的修煉，能夠做到積極主動(dòng)自律的轉(zhuǎn)變，是大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活的標(biāo)志。大學(xué)生養(yǎng)成生活有規(guī)劃，通過確定自己的未來目標(biāo)來走好大學(xué)里面的每一步，扎扎實(shí)實(shí)走向成功，是學(xué)生成人成才的重要體現(xiàn)。

[1]李朝香.創(chuàng)新性班主任隊(duì)伍建設(shè)與管理的思考[J].甘肅教育,2007(06).

[2]柳州市教育局.班主任專業(yè)化的理論與實(shí)踐[M].桂林:漓江出版社,2003.

石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院)

王家平(1984-)，男，河南鹿邑人，博士，講師，研究方向：綠洲生態(tài)與農(nóng)作制度。