理工類高校應用統計學專業課程群建設的探索

胡楊利，汪和松

摘要：課程群建設是教學改革的關鍵，也是實現應用復合型統計人才培養目標的重要途徑，本文探討了應用統計學專業課程群的建設，為促進理工類高校統計學專業的發展提供借鑒。

關鍵詞：課程群建設；應用統計學；專業課程；理工類

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）47-0129-02

教育部在關于提高高校教學質量的文件（教高[2006]16號）中指出：“課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點”，而“任何教育的最終效果取決于直接面對學生的課程建設和實施過程，因此課程建設是當前提高高等教育質量的核心環節”。21世紀經濟全球化對統計人才提出了更高的要求，統計教育已由過去單一的專門人才的培養目標向多層次、多規格、復合型創新人才培養目標轉變，這對統計學的專業課程設置和建設提出了新的挑戰。要培養應用復合型統計人才，就要打破現有的課程體系，構建新的課程群教學模式。

課程群建設不是將內容相近或關聯度高的課程簡單地歸在一起，而應在此基礎上優化教學團隊，圍繞整合教學內容，統籌實踐教學，豐富實驗、實踐和實習內容，以培養學生的實踐創新能力。長沙理工大學數學與統計學院圍繞培養應用復合型統計人才的總體目標，組織教師積極探索應用統計學專業課程群建設的理論與實踐。

一、理論教學內容的融合

1.梳理課程相關性，完善課程教學次序。課程群中每門課程都是相互關聯，但在實際授課中，這些課程分布在不同學期，每門課程每個知識點也都是相互獨立的教學單元，沒有各門課程授課教師間的教學溝通，沒有課程理論的串聯，也就沒有學生的融會貫通。要整合課程群的教學內容，首先要完善課程間的教學次序，那么就要充分調研課程的相關性，區分課程群中的先導課程、總論課程、承接課程以及前沿綜合課程，然后梳理好前行課程和后續課程的有機銜接。

2.構建知識點互聯網絡，創建完整的課程群教學體系。課程群中不同課程間的知識點總有一定的相關性與承接性，但課程之間本身卻相對獨立，知識點也缺乏銜接。而課程群中各門課程的授課教師也往往只關注自己所講授的某門具體課程的教學內容，對整個課程群的知識結構卻沒有宏觀認識。要創建完整的課程群教學體系，使學生在授課結束時能建立起對課程體系的完整認識，就要把原來相對獨立的課程融合為一體。這需要各授課教師將原來課程中基于各不同體系表述的相同概念進行統一講解，花大力氣銜接甚至深化所講課程的各知識要點，對不同課程的知識點進行整合，使課程群中的知識點構成一個復雜的廣泛互聯的網絡，以體現知識的流動性與承接性，從而進一步體現出課程群的綜合性與緊致性。

3.利用現代信息化技術，實現教學資源共享。教學資源網絡化能更好地促進教師間的相互協作、彼此交流，也能實現資源共享、開放性教學，還能增加師生間的交流。利用電子教材、網絡課件等把課程群內各課程的教學內容有機地融合在一起，使各課程的教學內容相輔相成、密切聯系，從而既能體現課程群教學內容整合優化后的知識體系網絡結構，又不會因教學團隊成員變動而影響課程群教學資源的使用及其完整性。另外，網絡化課程群教學資源還能滿足學生因個體認知能力、興趣愛好和需求目的差異而形成的對課程知識的個性化、多層次化的學習要求。學生可以根據自身的興趣愛好、知識水平等有選擇性地學習，更好地發揮學生學習的自主性和主觀能動性。

二、實踐教學的統籌

應用統計學專業重在理論知識的應用，要求學生能夠形成較強的邏輯思維和統計思維能力，實踐教學是必不可少的重要環節。這個環節把學生學到的知識進行深化，把理論知識轉化為實踐知識，讓學生從理論到實踐都具備一定的能力。

1.設計多層次的實驗項目，提高學生解決實際問題的能力。聯合我校交通運輸學院、經管學院、水利學院等工科學院，結合我院數學建模實踐創新基地和統計分析實驗室，構建“基礎型、綜合型和創新型”多層次實驗項目群，引導學生進行自主分析、自主實驗與實驗報告撰寫的探索，不斷加強創新性實驗向科研和工程領域的延伸。以學生為主體，精心設計一些思考性、探究性的實驗項目，只提出實驗要求和任務，讓學生自主設計實驗方案和步驟，充分發揮學生的創新能力，激發學生的學習熱情，充分培養學生積極思考、主動創新的能力。

2.借助參加競賽、項目研發，引導學生主動自主學習。組織學生參加數學建模大賽、統計建模大賽、統計調查大賽等，激發學生學習的主動性，引導學生自主學習。通過學生創新團隊、學生社團、專業技能培訓等課外實踐活動的開展，為培養學生的實踐創新能力提供更便利的條件。

積極推進創新型實驗項目申報與研發，通過指導、資助學生申報統計專業相關項目，培養學生的學習積極性以及在項目中運用統計學知識解決實際問題的能力。推動學生盡早盡快參與教師科研項目、加入科研團隊，培養學生對數據的收集、整理和分析的能力。

3.構建新型實習實訓教學模式，培養學生獨立創新能力。近四年，我院建立了由學院、實習基地和用人單位組成的專業建設指導委員會，共同研究本專業的人才培養目標和要求，制定與社會發展需要相適應的人才培養方案，努力探索校企合作、人才培養新思路，建立校企合作的協同育人新機制。采用校外實習基地與校內實訓基地相結合、企業案例與統計模型相結合的實踐教學方式，安排學生到企業開展為期半年的學習和實習，由校企雙方共同指導學生的生產實踐、畢業實習和畢業設計。

讓學生在各類實踐中將專業理論知識與統計軟件相結合，綜合運用各種統計方法解決實際問題，鍛煉學生挖掘、處理信息的能力，同時培養學生自主學習、獨立創新的能力。最終建立一套“理論教學、科研項目、企業實踐”相結合的教學新流程，形成科研與教學互動的長效機制，以提高學生“學、研、用”能力。

三、教學團隊的優化

師資隊伍建設是課程建設的核心，是提高教學質量的關鍵。因此建設一個教師素質優良、結構層次合理、教學水平高的教學團隊是搞好課程建設的前提，也是課程建設的一項長期性工作。

1.建立教師的統一認識，打造合理的教學團隊。由于應用統計學專業課程群建設承載著該專業應用復合型人才培養目標的實現，建設一支優秀的團結互助的教學團隊至關重要。教學團隊成員之間應科研方向相近或依托相同的科研項目，盡量做到“老、中、青”搭配合理，以德高望重的教師為帶頭人，教學經驗豐富的老教師發揮“傳、幫、帶”的作用，帶動整個團隊不斷探索和創新，以提高團隊成員的教學水平和整個教學團隊的綜合素質。

2.培育“雙師”、“雙能”型實踐教學團隊。“雙師”、“雙能”型實踐教學團隊建設是培養學生實踐能力和創新能力、開展教學改革以及提高教學質量的基礎。采取教師“走出去”的方式，有計劃地安排教師到政府機關、企事業單位等，通過長期或短期的社會調查、社會實踐、項目合作和培訓學習等形式，積累實踐工作經驗，提高實踐教學能力。通過實踐使教師的教學、科研與生產實際緊密聯系，培育單一教學型的專業教師向教學、科研、實踐的“雙師雙能型”人才轉化，以提高教學團隊的整體綜合素質。

總之，課程群建設是教學改革的關鍵，也是實現應用復合型統計人才培養目標的重要途徑。課程群建設是一項系統工程，如何圍繞課程群補充新的教學內容、探索新的教學方法、形成穩定合理的教學團隊，依然有待深入思考。

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