機械工程實驗教學示范中心建設初探

陳修龍，韓寶坤，時連君

摘要：從機械工程實驗教學示范中心建設的基本建制、中心管理模式、中心實驗教學總體情況、中心建設的總體目標、中心的實驗教學隊伍建設、質量保證體系和中心的特色等7個方面對機械工程實驗教學示范中心建設進行了論述。研究對我校乃至其他兄弟院校實驗教學示范中心的建設具有重要的參考價值。

關鍵詞：基本建制；管理模式；開放運行制度；質量保證體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）47-0277-02

實驗教學示范中心是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力的保障，實驗教學示范中心的建設是本科教學質量工程規(guī)劃中極為重要的內容之一[1-2]。山東科技大學自1951年建校之初，就有機電學科，至今已有66年的機械工程教育歷史，為國家特別是煤礦企業(yè)培養(yǎng)和輸送了大量工程技術人才。經過幾十年的發(fā)展，山東科技大學機電工程學院現(xiàn)已擁有機械工程一級學科博士點和博士后流動站。近年來機電學院通過整合原來的機械制造實驗室、機電一體化實驗室和機械基礎實驗室等由系、教研室分管的實驗室，組建成立了機械工程實驗教學中心。實驗教學中心建制相對獨立，實行校、院二級管理。

機械工程實驗教學示范中心繼承山東科技大學重視實驗教學的優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揮山東科技大學優(yōu)勢學科水平、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)勢和特色，建立以基礎課程實驗和專業(yè)課程實驗相結合，以突出創(chuàng)新性實驗為主題的實驗教學體系。

一、中心建設的基本建制

機械電子工程學院的“機械工程實驗教學示范中心”組建于2006年底，是按照國家“標準化實驗室”建設的標準，對本科教學實驗室管理體制進行重大的改革，將各系分管的教學實驗室合并為由學院統(tǒng)一管理、行政上獨立于各系，中心下設7個實驗室分別由相關學科的教授任主任，領銜實驗室建設。中心實驗室的設置情況，見圖1。

二、中心管理模式

實驗教學示范中心實行學校和學院兩級管理、以機電學院為主的管理體制、實驗中心主任負責制的管理體系。中心成立“實驗教學指導委員會”制定中心發(fā)展規(guī)劃、管理機制等。實驗中心管理體系見圖2。

三、中心實驗教學總體情況

機械工程教學實驗中心承擔機械工程學科的實踐教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，承擔機械電子工程學院、資源與環(huán)境工程學院、材料學院、土建學院等20多個本科生專業(yè)的基礎實驗、綜合設計型實驗和研究創(chuàng)新型實驗，承擔學校大學生科研創(chuàng)新項目、實驗室開放性項目和各級科技大賽進行創(chuàng)新制作。

四、中心建設的總體目標

本中心以建設裝備先進、管理規(guī)范、保障支持得力、運行高效、在校內外具有一定影響的實驗教學示范中心為目標；以培養(yǎng)學生的實踐動手能力、工程能力和創(chuàng)新學習能力為教學改革的總體目標。

五、中心的實驗教學隊伍建設

優(yōu)化實驗中心教師的年齡結構、學歷結構、職稱結構，形成一支由教授帶頭，理論課教師、實驗教師、研究生助教為主體的實驗教學隊伍。實驗教學隊伍建設的主要措施：建立教授主持實驗室工作的制度，用科研、學科建設成果豐富實驗教學內容；采用培養(yǎng)和引進相結合的原則，加強實驗室隊伍建設，鼓勵年輕老師攻讀高層次學位；打通理論教學和實驗教學壁壘，建設理論課教師和實驗老師無障礙溝通機制；中心對30歲以下的青年教師都制訂有年度培養(yǎng)計劃，新引進的青年教師指定2名以上且具備副高以上的教師指導，培養(yǎng)計劃要求青年教師在三年內通過學習和訓練，能勝任中心60%的實驗課程的教學工作，在完成實驗教學任務的同時，還要參與科學研究工作。

六、教學質量保證體系

為確保實驗教學質量，中心制定實驗教學工作規(guī)范、實驗教學質量評定方法，修訂并實施教學質量事故認定與處理規(guī)定；實驗老師要鼓勵和幫助學生獨立操作實驗、自己解決實驗中的問題；及時整理和記錄實驗中出現(xiàn)的問題，以便下次改正，并整理學生的原始實驗數據；嚴肅處理實驗報告中出現(xiàn)的抄襲現(xiàn)象；必須認真填報《實驗教學日志》；實驗中心定期召開研討總結會議、討論日常教學工作。

七、中心的特色

1.實現(xiàn)了教學、科研的緊密結合。通過教師的科研項目，以及與各個大型企業(yè)共建聯(lián)合實驗室，提高科研成果在實驗教學中的參與度，用科研成果反補實驗教學，帶領學生參與課外科學研究與工程實踐。

2.充分利用網絡資源，實施立體化實驗教學模式。建立實驗中心教學網絡信息平臺，借助互聯(lián)網絡教學模式，實現(xiàn)教學資源的網絡化、教學方式的空間化和教學管理的自動化。

3.建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實驗教學體系。中心實驗教學體系包括基礎型、綜合設計型及研究創(chuàng)新型三個層次的實驗群，實現(xiàn)理論課堂教學與實驗教學的有機結合。

八、結論

建立了機械工程實驗教學示范中心建設的思路和方法，并給出了中心基本建制、中心管理模式、中心實驗教學總體情況、中心建設的總體目標、中心的實驗教學隊伍建設、質量保證體系和中心的特色等各部分的具體做法，以上所述的實驗教學示范中心建設的思路和方法同樣適用于其他專業(yè)實驗教學示范中心的建設，有很高的推廣價值。

參考文獻：

[1]梁迎春.省級實驗教學示范中心的建設模式探索[J].實驗室研究與探索，2011，30（2）：88-89.

[2]初漢芳，李鋒.實驗教學示范中心管理模式與運行機制的研究[J].實驗技術與管理，2011，28（7）：127-129.