影響中職生英語課堂活動參與度的原因及對策

張晨怡

摘要：英語課堂活動是達成教學目標的重要途徑，但目前在中職生的英語課堂學習中，課堂活動參與度并不高，教學效果也常常達不到預設。這一問題值得英語教師深入探究。本文旨在探究影響中職生英語課堂活動參與度的原因和對策。

關鍵詞：中職生；英語課堂活動；參與度；原因與對策

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）47-0271-02

隨著教學法改革的不斷深入，課堂活動已經成為了英語課堂中的重要環節。但是課堂教學活動不應只是浮于表面形式，也不應成為走走過場的產物。檢驗課堂活動的有效性，最重要的是看學生能否真正參與其中。

一、中職生英語課堂活動的現狀

目前大部分中職教師都會在課堂上開展課堂活動，但中職生英語課堂活動的參與度仍令人堪憂，很多學生只是呆坐一旁冷眼旁觀，更有甚者趴在桌上逃避參與活動，即使是公開課，我們也常常會發現課堂活動帶來的只是場面上的熱鬧，真正有效的參與并不多。還有一些中職英語課上，學生在課堂活動中亂成一團，部分學生借活動之機談論或是去做一些與課堂無關的事情，這種情況下課堂活動非但沒有對完成預設的教學目標起幫助作用，還影響了課堂秩序，浪費了教學時間。

二、影響中職生英語課堂參與度的原因分析

1.活動難度不當，鋪墊不足。活動的難易度會直接影響學生的課堂活動參與度。教師在備課時要充分考慮學生的學情。中職生在英語學習上普遍存在一定困難，同一個班的學生英語學習的水平也參差不齊，這給教師設計課堂活動帶來了很大挑戰，但是如果在備課時就能有足夠的預案，學生的課堂活動參與度就會有所提高，效果也會更佳。目前中職生的英語教材種類繁多。有些教材難度較高，如果沒有給予足夠鋪墊或是熱身活動就直接地將教材中的課堂活動布置給學生，很多中職生對活動的要求是難以理解的，對于活動所需的基礎內容掌握度也較差，最終難以達到預設目標。而有的教材則相對簡單，常會出現學生覺得課堂活動過于容易而不屑于參與的情況。

2.內容枯燥，形式單一。課堂活動的內容及形式也是影響學生參與度的重要因素。例如學習關于貝多芬生平的課文，教師想布置一個課堂活動訓練學生的口語能力，有教師布置的活動是讓學生討論各自喜歡的古典音樂家，事實上許多學生是缺乏相關知識背景的，該活動很難達到預設的效果。若將活動改成“說說你喜歡的音樂家或是歌手”，學生們立馬有了想表達的內容，學生的討論氣氛立刻變得熱烈起來。如果進一步改進活動，將其變為“每位同學用英語向組員們描述你喜歡的歌手或音樂家，但不得透露歌手或音樂家姓名，由組員們根據描述進行猜測，然后教師在班級中邀請一些同學描述，全班競猜比賽”，則課堂更加活躍。筆者在某入校水平中等的班級對這三個活動進行了實踐，通過觀察，記錄了學生們課堂上的參與情況和參與效果：第一個活動，參與率約38%；第二個活動，參與率在69%；第三個活動，則參與率達到95%。在其他多個授課班級中也開展了這三個活動，得出的數據雖有差別，但都具有共同的規律，三個數值依次增加，學生的參與度直線上升，效果也逐漸顯著。最后一個活動設計在實際應用時取得了極佳的成效。

3.教師未發揮恰當作用。在中職生的課堂中，學習積極性和學習能力不足的學生占到了相當高的比例，教師若不能發揮恰當作用將直接影響英語課堂活動的有效性。教師在活動中只是發出指令而沒有做好觀察和指導工作，那么很多學生出于種種原因并不會執行教師的要求，即使真的去做，仍可能出現英語能力強的學生獨占話語權、團隊集體參與度較低的狀況，英語能力相對差的學生則往往放棄參與，實際情況背離了設計課堂活動的初衷。不少課堂活動成了為活動而活動，或是為了視覺效果而活動。

4.未使用恰當的教學媒體。一些學生對課堂活動參與度不高、參與熱情匱乏的另一個原因是教師在教學媒體使用上的欠缺。除了落后地區教學設施不足的情況以外，大部分地區的情況是教學媒體雖已改善，但仍有一部分教師習慣于一支筆、一本書、一張嘴的教學模式，有些老教師確實因年齡等原因所限對現代化的教學媒體難以操作，而有些老師則是在平日教學中不愿花過多精力于此，只在公開課時才注重教具和教學媒體的使用。當今社會學生平時大量接觸多媒體，如果教師在課堂上仍墨守成規，光憑板書和口述，不懂得利用教學媒體和教具吸引學生的注意力，引導學生參與課堂活動，那授課效果勢必難以達到預期。

三、提升中職生英語課堂參與度的對策

1.精心設計課堂教學活動。教師只有精心設計課堂教學活動，才能更好地把控課堂活動難易度，設置好活動鋪墊及提示，提高活動內容及形式的趣味性、實用性。課堂活動的目標是幫助學生掌握課堂重點難點，將課堂所學最終轉化為學生自身的知識和技能。因此教師很多時候需將教材按學生的實際水平進行調整修改，原封不動地教教材是難以達到因材施教的目標的，量身定制定能帶來非同一般的效果。

2.教師明確自己在課堂活動中的多重角色。教師在課堂中的角色是多重的，比如前面提到的精心設計教學活動，此時教師是設計者，而在課堂活動進行時教師是管理者，需要有效地組織學習的空間，確認課堂的方方面面都處在正常運作階段，教師還需設定好教學常規，并確保學生的互動和其他行為在可控范圍內。當學生參與課堂活動時，教師是監督者和觀察者，教師應巡視課堂，觀察個人活動、同桌練習和小組練習的效果，提供適當的提示或幫助。教師是引導者，幫助學生獲取所需資源培養學生自主學習的能力；是診斷者，診斷學生遇到的困難；是語言資源的提供者，教師的語言是學生可直接模仿和借鑒的。在課堂活動結束時教師還應充當評價者，提供正式或非正式的評價來判斷學生的語言水平或是學習態度并提出相關建議。

3.注重師生情感互動，營造和諧課堂氛圍。教師在課堂教學活動中還應是制造融洽教學氛圍的人。筆者把這一點單列于此的原因是這非常重要卻常被很多教師所忽視。有部分孩子課堂上睡覺是因為跟授課老師關系不佳，或是不喜歡授課教師。師生如能有良好的情感互動，擁有和諧的課堂氛圍，對學生的課堂參與度是有直接幫助的。古人云“親其師，信其道”。教師不應把自己變為傳授知識的機器，而應在教學中緩解中職生在學習上的焦慮和不自信等問題，用發展的眼光看待學生，用積極的方式鼓勵學生，正視他們的原有的問題或缺陷，更專注于他們的成長和進步。美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”中職生有其特殊性，他們中不少人在之前的學習生涯中因成績不佳或是學習習慣差造成師生關系不佳，甚至是非常緊張，但如果他們在中職階段能獲得更多的鼓勵和認可，對他們內心的觸動將是很大的，對課堂活動積極性的激發也是顯而易見的。

4.提升教師信息化教學水平，擴大教具的使用。目前全國教師中諸如教育技術中級、多媒體作品操作員中級、教學信息化的培訓都在全面鋪開，可見國家正在大力提升教師的信息化教學水平，但光有培訓是不夠的，掌握技術不等于能靈活應用于實際。只有當教師真正把信息化教學技術應用于課堂時，學生才能成為受益人。教師在平時也可多多交流自己使用教學媒體和教具的心得體會，取長補短。能否充分利用各類教學媒體和教具側面反映的是老師備課的認真程度，如果教師勤于思考，敢于創新，利用好教學媒體和教具，他的課勢必會更加新鮮有趣，學生的課堂參與度自然也會提升。

四、結語

影響中職生英語課堂活動參與度的原因是多方面的，但教師若能精心設計教學，扮演好自己課堂中的多重角色，營造良好教學氛圍，恰當使用教學媒體和教具，那么學生的課堂活動參與度一定會有很大的提升。

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