探究高校經(jīng)濟管理實驗教學(xué)的改革創(chuàng)新之路

姜少慧

摘要：近年來，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，我國經(jīng)濟市場越來越需要創(chuàng)新性人才以滿足我國多元化發(fā)展的經(jīng)濟。目前我國高校經(jīng)濟管理教學(xué)模式仍然存在很多的不足，因此本文主要闡述了我國經(jīng)濟管理教育改革的必要性、當(dāng)前我國經(jīng)濟管理教育現(xiàn)狀以及高校經(jīng)濟管理實驗教學(xué)的改革創(chuàng)新相關(guān)舉措。

關(guān)鍵詞：高校；經(jīng)濟管理；實驗教學(xué)；改革創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）47-0275-02

高校經(jīng)濟管理類專業(yè)主要是為國家培養(yǎng)工商管理、市場營銷、會計學(xué)、人力資源管理等多個方向的專業(yè)人才。我國對相關(guān)專業(yè)實用型創(chuàng)新型人才的需求越來越大，然而我國高校教育的一些不足導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)學(xué)生仍然與需求存在差距，面臨這一現(xiàn)狀，我國經(jīng)濟管理教學(xué)模式的改革也是迫在眉睫。經(jīng)濟管理實驗教學(xué)主要是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用于仿真環(huán)境的教學(xué)過程，符合我國當(dāng)前的人才需求要求。所以，深化經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學(xué)改革已經(jīng)成為各大高校研究的重要課題。

一、推行高校經(jīng)濟管理實驗教學(xué)的必要性

1.提高學(xué)生實踐能力。如今我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，各大企業(yè)對人才的要求更加嚴(yán)格，不僅僅局限于具有更好的專業(yè)技能和知識，更要求具有較強的實踐能力。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已經(jīng)不再順應(yīng)時代的發(fā)展，因此，進行教學(xué)模式改革勢在必行。實驗管理教學(xué)主要是在仿真環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟問題并得出解決方案的能力。如今各個高校的軟件與硬件設(shè)施先進，為學(xué)生的實地操作提供有力支持，有利于學(xué)生將理論知識與實際情況相結(jié)合。這種教學(xué)方式不僅能夠強化學(xué)生的專業(yè)技能，而且能提高學(xué)生的動手實踐能力，為學(xué)生在以后的工作當(dāng)中奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.提高學(xué)生創(chuàng)新能力。我國綜合國力不斷增強，在國際上的影響也越來越大，人才的創(chuàng)新能力已成為國家競爭的重要因素之一，企業(yè)之間的競爭、國家之間的競爭已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺母偁帯Ｒ虼宋覈趪H社會當(dāng)中繼續(xù)增強競爭力，就必須重視我國人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力息息相關(guān)，推行實驗教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生在實際情況下分析問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。而創(chuàng)新能力是建立在實踐能力的基礎(chǔ)上的，只有在不斷地實踐過程中，學(xué)生才能將學(xué)習(xí)過的理論知識融會貫通。如果沒有實踐，學(xué)生是很難在局限的知識內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的。所以經(jīng)濟管理實驗教學(xué)能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，使其成為企業(yè)和國家需要的實用型人才。

二、當(dāng)前我國經(jīng)濟管理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教育方式改變困難。經(jīng)濟管理實驗教學(xué)的新模式推行以來，的確得到了不錯的結(jié)果，學(xué)生通過新形式的課程教育，很好地將理論知識與實際情況相結(jié)合，同時也大大提高了學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。但是新型的教育方式也存在著諸多阻礙，傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固是普遍存在的，無論是在教師當(dāng)中還是在學(xué)生當(dāng)中。首先是教師，很多教師在教學(xué)過程當(dāng)中，過多重視理論知識而忽略實驗教學(xué)。這體現(xiàn)了教師并未真正地理解實驗教學(xué)的真諦，很難跳出傳統(tǒng)教學(xué)方式的條條框框。其次是學(xué)生，很多學(xué)生之所以很難接受實驗教學(xué)是自身缺乏創(chuàng)新精神和實踐精神的體現(xiàn)。同時也存在其他因素，例如學(xué)校本身也缺乏對新型教育模式的重視，教學(xué)設(shè)備落后，資金投入不夠等問題，也會嚴(yán)重阻礙實驗教學(xué)的推行。這既不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于國家對人才的需求，所以必須改變傳統(tǒng)觀念，確保實驗教學(xué)發(fā)揮作用。

2.教學(xué)方式呆板、管理手段落后。為適應(yīng)新形勢的需要，很多高校響應(yīng)號召鼓勵教育改革，并投入資金購買硬件設(shè)施、成立實驗室。但是由于教師對實驗教學(xué)的理解不到位，教育方法依然沿襲傳統(tǒng)的教育方式，呆板落后，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實驗教學(xué)中，很多教師更多是采用演示的方法或者參觀的方法一帶而過，因此很多設(shè)備與實驗室成了虛設(shè)。經(jīng)濟管理實驗教學(xué)在我國推行的時間并不長，所以在管理層面也存在著多種多樣的漏洞，其原因是實際操作中的教學(xué)方式與手段相對落后，致使實驗教學(xué)并沒有得到預(yù)期的效果。所以，我們應(yīng)該從方方面面認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，而不是紙上談兵。

3.硬件建設(shè)存在盲目性。出現(xiàn)盲目硬件建設(shè)的問題的原因歸根結(jié)底依然是實驗教學(xué)推行的時間較短、經(jīng)驗不足。很多高校并沒有考慮到自身的情況，盲目跟風(fēng)，購置了大批實驗設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)校的硬件設(shè)施條件與本校的教學(xué)實際情況脫軌。另外，很多學(xué)校的師資力量不足，或出現(xiàn)師資力量充足但是能夠真正做到實驗教學(xué)的教師數(shù)量較少的情況，往往會導(dǎo)致教學(xué)資源嚴(yán)重浪費，實驗教學(xué)很難繼續(xù)開展。

三、高校經(jīng)濟管理實驗教學(xué)的改革創(chuàng)新舉措

1.提高對實驗教學(xué)的重視程度。上述我國經(jīng)濟管理實驗教學(xué)所存在的問題歸根結(jié)底還是對實驗教學(xué)的重視度不夠?qū)е隆Ｒ虢虒W(xué)取得預(yù)期的效果，為國家培養(yǎng)更有競爭力、更順應(yīng)時代發(fā)展的人才，就必須從根本上認(rèn)可實驗教學(xué)的教學(xué)模式。我國經(jīng)濟飛速發(fā)展并將繼續(xù)發(fā)展下去，而企業(yè)的發(fā)展是我國經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力，人才的多元化發(fā)展才能真正地提高我國企業(yè)的競爭力。所以經(jīng)濟管理實驗教學(xué)的推行不是一句空口號，而是需要各方認(rèn)真貫徹落實的。要讓學(xué)校、教師和學(xué)生都認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，把實驗教學(xué)和理論教學(xué)放在同等重要的地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐熱情，才有利于學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)實驗教學(xué)的最佳預(yù)期效果。

2.優(yōu)化實驗教學(xué)的管理體系。當(dāng)下，我國經(jīng)濟管理實驗教學(xué)的管理體制大致分為兩種：第一種是將實驗教學(xué)資源分給獨立學(xué)院，并由各個獨立學(xué)院負(fù)責(zé)管理，這種管理模式簡單便捷，但是由于管理單一實驗教學(xué)資源很難得到充分利用，不可避免會出現(xiàn)資源浪費的情況。第二種是成立實驗教學(xué)中心，學(xué)校對實驗教學(xué)資源進行一定程度上的統(tǒng)一管理。這種模式雖然可以提高實驗教學(xué)資源的有效利用率，但是還是存在著明顯的缺陷，即協(xié)調(diào)任務(wù)比較繁重和資源分散情況嚴(yán)重制約實驗中心的開放運行。所以綜合考慮以上兩種管理模式，我們可以取長補短，優(yōu)化管理體制，集中資金和其他資源重點建設(shè)各個專業(yè)實驗室，這樣既做到對實驗資源的集中管理，又能實現(xiàn)全校性的資源共享。

3.優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容。在高校經(jīng)濟管理實驗教學(xué)的改革當(dāng)中，教師不僅自己要更改傳統(tǒng)的教育觀念，更要積極地更改自己的教學(xué)方式。教師要了解學(xué)生們的差異，實行分層教學(xué)的方法或者實行以優(yōu)帶劣的教育方法，將學(xué)生進行分組，每個小組中各個層次的學(xué)生占有一定比例，并要求小組共同完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式不僅能夠提高學(xué)生的實踐能力，更是有助于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的意識。另外，打破學(xué)科界限，突破原有的教學(xué)管理體系，幫助學(xué)生建立起知識網(wǎng)絡(luò)，將各個學(xué)科的知識融會貫通，不局限于本學(xué)科的小范圍內(nèi)。教師通過教學(xué)實驗、演示實驗和設(shè)計實驗逐步提高學(xué)生對知識的理解能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.提高經(jīng)濟管理實驗教學(xué)的師資隊伍水平。前面已經(jīng)提到，我國經(jīng)濟管理實驗教學(xué)的師資隊伍成分不合理，很多理論教師替代實驗技術(shù)人員，導(dǎo)致實驗教學(xué)并沒有真正全面地落實，所以優(yōu)化經(jīng)濟管理實驗教學(xué)的師資水平異常重要。首先要鼓勵教學(xué)隊伍的機制建設(shè)，出臺相關(guān)的評獎制度，以獎勵實驗教學(xué)做出突出業(yè)績的優(yōu)秀實驗教師，也可以評定優(yōu)秀實驗室，提高實驗教師的積極性。

除此之外，還要充分重視經(jīng)濟管理實驗教學(xué)隊伍的培養(yǎng)，保證穩(wěn)定的教師隊伍，協(xié)調(diào)理論老師和實驗教學(xué)人員的數(shù)目與關(guān)系，并通過項目立項的方式確定實驗開發(fā)項目，并給予教師資金支持。

綜上所述，我們不難看出，經(jīng)濟管理實驗教學(xué)還存在著非常多的問題，所以加強經(jīng)濟管理實驗教學(xué)的創(chuàng)新改革迫在眉睫。實驗教學(xué)的推行順應(yīng)我國對實用型人才的要求，所以實驗教學(xué)不僅僅能夠應(yīng)用于經(jīng)濟管理類專業(yè)，也同樣適用于很多專業(yè)。所以我們必須認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，更改守舊的教育方式，為我國培養(yǎng)具有專業(yè)技能和創(chuàng)新實踐能力的實用型人才，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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