整體推進班級合唱教學的探索與實踐

劉潔

摘要：班級合唱教學對于整體提高學生的音樂素養起著重要的作用，徐州市銅山區通過整體推進班級合唱進中小學音樂課堂的教學研究，創設了“四步五聽”的班級合唱教學范式，并以“手拉手、一幫一”等形式由點及面地推廣實施。

關鍵詞：整體推進；班級合唱；校本教材；四步五聽教學范式

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）47-0154-02

目前，在實際教學過程中，農村中小學校音樂教學的執行力不強，音樂課程甚至不能開滿，且班級合唱教學過程中碰到一些問題，解決的辦法往往是選擇機械重復地訓練，使教學僵化，失去了合唱教學本身的魅力。長此以往，形成了惡性循環，學生就錯失了與合唱這一高雅藝術接觸的機會。徐州市銅山區在校中小學生約17萬，農村中小學生占4/5。如果普遍提高了農村中小學生的合唱水平，對于我區整體中小學生身心健康發展、全面素質、音樂修養的提高都具有著重要的意義。為此，針對我區的實際情況，我們從班級合唱的學時保障機制、教材、教法等方面，開展了區域整體推進中小學班級合唱教學理論與實踐的研究。

一、區域整體推進中小學班級合唱教學的工作機制

1.區教育局制訂《整體推進班級合唱進課堂意見》，在落實開足、開齊音樂課的基礎上開設“班級合唱教學”，要求音樂教師每學期的合唱教學備課不少于總課時數的1/4。

2.根據實際情況，把區域中小學劃分成六個片區，實行分片區管理。同時通過“手拉手、一幫一”等形式，由點及面進行開展，既加強區域內部溝通，又切實彰顯區域整體性。

3.每學年末對各中小學進行《藝術專項評估檢查》，從學校組織領導、硬件設施、音樂教育教學、藝術活動開展、藝術特色、經費投入等多方面對學校進行考核，通過評價來激勵學校對音樂教學的重視及投入。

二、開發農村中小學班級合唱教學的校本教程

為了加強音樂教學小學、初中、高中的有機銜接，由淺入深地提升學生的音樂水平，我們結合本區學生實際的音樂素質水平及生理、心理水平特點，編寫了適合教學實際的班級合唱教材。

1.小學低年級的校本教材偏重于歌唱基礎的練習與歌唱習慣的養成。例如，第一課就是“自信的開始”（微笑著自信開始歌唱）、自然的聲音（開心地尋找自然聲音）。去大自然中尋找歌唱呼吸訓練的方法：“聞花香”訓練慢吸慢呼；“吹蒲公英”訓練慢吸快呼；“抽泣”訓練快吸快呼；“吹灰塵”訓練快吸慢呼。教材中建議教師在訓練時可以設計一個情景或者故事，對于小學低年級的孩子們來說，沉浸在形象、生動的故事中的歌唱呼吸是多么的充滿樂趣啊！

2.小學高年級的教材是在做好基本練習的基礎上，從歌曲入手鼓勵學生有創造性地加入簡單的打擊樂器或加入象聲詞豐富歌曲的表現力。當學生的基本功訓練得扎實了，在高低聲部的基礎上加入一個中聲部，演唱一些三聲部的樂曲。合唱教學可從輪唱開始，逐步過渡到其他多聲部合唱形式。當學生的演唱水平有了一定的提高，還可以在高低聲部的基礎上加入兩個內聲部（中高聲部和中低聲部），變成四聲部。

3.七至九年級的校本教材的內容、教學難點的處理、教學方法的設計等也是按照本年齡段學生的特點和各學校的不同情況有啟發性地編寫。教材每一課均從合唱譜例、歌曲介紹、歌曲教學分析與建議、發聲練習、合唱聲音的要求與訓練、教師的二度創編等六個環節加以呈現，每一課均設計了不同難度的合唱內容，供教師依據本校學生的具體情況加以選擇性地使用，同時又引導各位教師在遵循合唱基本原則的基礎上加以大膽地嘗試、創新，力求在班級合唱教學中做到百花齊放，真正地實現“校校有校本，校本各不同”。

三、合理運用“互聯網+”，建立網絡資源共享

1.充分利用信息化教育手段，擴大優質資源覆蓋面，創設了“暢享音樂”網站。網站中的資源共享模塊，教師可以上傳下載教學資源，分享自己的教學心得體會，實現互惠互利，共同學習提高。例如，銅山實小劉梅老師《我的班級合唱教學》從課堂教學的實例談起，注重夯實合唱基礎，節奏的訓練和有層次、有目的、有指導的“聽”，讓學生更深層次地感受和把握歌曲，體驗聆聽的愉悅感；大彭中學孫慧慧老師《淺談合唱中體態語言的應用與安排》從形象的、學生可視的體態語言方面引導學生體會掌握合唱的發聲練習。

2.為了更好地全面滲透優質資源共享，教研室設計了小學至初中共九個年級的電子備課，供全區音樂教師借鑒使用，并要求在此基礎上附以自己的二次備課。電子備課的使用，既統一了全區班級合唱教學的理念、教學范式，給予了音樂教師可供參考的教學內容和方法，又激發了教師們改革創新的教學熱情。

四、開展“四步五聽”合唱教學，探索構建適合中小學的合唱教學范式

當代國內外教學模式理論與實踐的研究多不勝數，隨著教學模式多樣化、多元化、演繹化、合作化、情意化、現代化、精細化的發展規侓，針對班級合唱教學中存在的問題，以“學生為主體、教師為主導、創新為靈魂”的教學理念為依據，系統開展了“四步五聽”班級合唱教學范式的實踐與探索。

1.回顧教學——基礎練習。精心的課堂教學會起到事半功倍的效果，班級合唱教學要遵循漸進的學習過程，需要不斷地由淺入深練習。回顧不是簡單重復學過的作品，而是反復練習一些淺顯而有趣的聲音、節奏練習。課的開始設計一些淺顯而又有意思的聲音訓練，例如模仿生活的聲音替代枯燥的發聲練習，在模仿中體會聲音的高低、快慢、強弱規律，再逐漸提出氣息上的要求，或是學生熟悉的短小的多聲部作品配合柯爾文手勢經過多次變化反復練習，逐步提升合唱素養，同時提升學生的自信心。

2.導入新課。（1）情境創設。教學是教師和學生的學習共同組成的雙邊活動，教師要善于創設有效的、愉悅的、生動有趣的教學情境，激發學生的學習積極性，引起學生的興趣、疑問等情緒，使教學進程始于對學生有足夠的吸引力，喚起其參與的愿望。生動適合的情景讓學生處于積極學習的氛圍中，同時也能更好地融入課堂教學。（2）明確目標。每節課的班級合唱教學目標要精準，要是師生共同經過努力可以達到的。特別是知識與技能目標的設置更要有針對性，根據學生的實際水平，從每節課解決一個小問題入手，逐步培養學生好的聲音感覺、氣息支持、配合意識。

3.新增教學。班級合唱教學在四十分鐘的教學中要求學生都絕對公平地加入所有的環節中，讓孩子們親身參與、感受體驗多聲部的成功感，在課的教學過程需要放慢腳步，內容可以是一個樂段，也可以是幾個樂句。“新增教學”經過合理的設計，適時地增加演唱的內容和難度，恰到好處地進行學習。

音樂是聽覺藝術，班級合唱教學的核心就是會“聽”，因此在“四步”班級合唱教學環節中的核心內容就是“五聽”。一是“傾聽感知”，通過聽范唱，初步感知作品意境；二“聽”——“作品分析”，通過講解、游戲等了解作品的由來、作品表達的意義、內容，深入地表達、理解作品；三“聽”——“唱奏結合”，通過聽教師的彈奏、打擊樂器的伴奏以及學生課堂小樂器的演奏，學會旋律；四“聽”——“體驗實踐”，在這個環節中，同學們通過教師示范—學生模仿—師生互動反復鞏固，聽老師唱、聽自己唱、聽同伴唱，反復變化又不間斷地練習，解決多聲部練習最容易出現的單一聲部會唱，可合到一起卻顧此失彼的尷尬問題；五聽——“師生評價”，通過及時地聽師評、互評、自評調整聲音均衡，更好地表現作品。

4.復習鞏固——延展創新。班級合唱教學以提高學生參與合唱意識、創新意識為主，因此在教學設計過程中可以加入即興旋律短句改編或歌詞編創，充分發揮同學們的想象力和創新能力，讓每一個孩子都沉浸在享受合唱的愉悅中。

綜上所述，音樂教育是通過審美和創美培養學生全面發展的人的教育，而班級合唱教學能更好地培養感知—欣賞—實踐的能力，班級合唱教學更大限度地讓每一個孩子享受音樂帶來的樂趣！

參考文獻：

[1]義務教育音樂課程標準（2011版）[Z].

[2]周蔭昌.中國音樂教育——朝著素質教育方向走向新世紀[J].樂府新聲：沈陽音樂學院學報，1998，（06）.

[3]李如密.關于教學模式若干理論問題的探討[J].課程·教材·教法，1996，（04）.

[4]曹理.音樂學科教育學[M].首都師范大學出版社，2000.

[5]汪正玉.合唱課，孩子們成就優秀的殿堂[J].中小學音樂教育，2015，（02）.