獨立學院漢語言文學專業現代漢語教學的現狀與思考

劉佳

摘要：漢語是世界上使用人數最多的語言，它是中華民族五千年歷史文化的結晶。但是，現今大學現代漢語教學工作中仍然存在一些問題，針對現在大學現代漢語教學中出現的一些常見的問題進行深入探討，并提出相應的解決措施。

關鍵詞：現代漢語；問題；解決措施

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）45-0245-02

“現代漢語”是漢語言文學專業本科階段的專業必修課，是后續相關專業課如語言學概論等課程的基礎，其重要性不言而喻?，F代漢語課程承擔著培養和提升學生語言素質的重要任務，現代漢語課程的實施程度直接關系到學生的語言素養甚至文化素養。

長江大學文理學院作為一所獨立院校，從辦學伊始就大膽實施分層教學、分流培養，強化英語、計算機教學和創新能力培養的教改方案，致力于培養適應社會、適應競爭、適應發展的實用性、應用型人才。但長期以來，由于現代漢語課程的深奧性以及教師、教材、教學方式等方面的原因，導致現代漢語這門課程在本校學生中并不受歡迎。對此，任課教師也深感頭痛。本文從此問題出發，采用書面問卷方式，以長江大學文理學院大一漢語言文學專業學生為調查對象，以求了解本?，F代漢語教學現狀，并探討相應對策。

一、現代漢語現狀調查

長江大學文理學院漢語言文學專業分為兩個方向，一個是漢語言文學專業師范類，一個是漢語言文學非師范類?，F代漢語課程在漢語言文學專業中的這兩個方向中都是大一開設，使用的教材都是高等教育出版社出版的黃伯榮、廖序東主編的現代漢語教材，但存在的區別是師范類專業的現代漢語課程分為上下兩個學期，共96學時；非師范類專業的現代漢語課程僅僅是放在大一的上學期完成，共64學時。

而本次問卷調查對象為長江大學文理學院漢語言文學專業包括師范和非師范專業的所有大一學生，這些學生中，有些學生是已經修完此課程，有的是還未修完此課程。本次問卷調查，共發放問卷140份，收回有效問卷127份。其中，已修完現代漢語課程的學生數35人，未修完學生數92人。男生共32人，女生共95人。問卷共設有8題，包括入學前課程設想、課時、教學內容、課堂教學狀況、學生學習情況、教材、考核方式以及對該課程的意見和建議等。統計分析情況如下。

1.學習前課程設想。在對于課程設想中，共有文學類、語言類、寫作類、文學理論類四個選項。學生所選比例分別占到71%、9%、14%、6%。由數據可見，學生在學習這門課程前對該課程并不熟悉，大部分學生認為現代漢語就和初高中語文課一樣，學習寫作、文學之類的，而認為現代漢語課程是語言類課程的學生人數僅排到第三，大多數學生不知道語言類課程是什么。

2.課時。長江大學文理學院教學大綱規定，“現代漢語”課程，對于非師范類學生來說，一周兩節，一學年68課時，全部集中在大一上學期修完；師范類學生，分為上下兩學期修完，總共96課時。對于這樣的課時安排，67%的學生認為較為合理；33%的學生認為不合理，其中超過一半的學生認為課程內容太過于深奧，加上課時較少，理解吸收效果不強，認為應該增加課時。學生有學習的欲望，這一點還是可喜的。

3.教學內容。目前的現代漢語分語音、詞匯、語法和修辭四大塊，近幾十年來，雖然在內容上有所修訂，但基本框架未動，在教學內容上還存在一定程度的問題。本次問卷調查在教學內容方面主要涉及語言學概論、文字學概論、語法與修辭這三個后續專業課程的重復情況。58%的學生認為有重復的地方，但不多；34%的學生認為有，而且很多；8%的學生認為沒有重復。

4.教學方式。學生對于現代漢語的學習也不應僅僅局限在課堂，還要延伸到課外。對于“你學習現代漢語的方式是什么”，72.2%的學生選擇“聽教師講課”，13%的學生選擇“閱讀教材”，只有14.8%選擇其他幾項，如“上網查閱相關資料”、“借閱相關語言類書籍”、“關注身邊語言現象”等。由此可見，講授法在目前的現代漢語教學中仍然占絕對的統治地位，學生自主學習的興趣不高。在這種情況下，教學效果可想而知，教學目標恐怕也很難達到。

5.教材。長江大學文理學院所采用的教材為高等教育出版社出版，黃伯榮、廖序東主編的《現代漢語》（增訂第五版）。對于這個版本的教材，選擇“清晰易懂，符合實際、能引起興趣”的占42%；“清晰易懂，但不符合實際、不能引起興趣”的占45%；“不夠清晰易懂，也不符合實際、不能引起興趣”的占13%。此數據，有超過一半的學生認為教材并不能引起學習的興趣，因此需要我們再一次反思教材的選擇問題。

6.考核。現代漢語作為一門必修的專業基礎課程，一直把這門課程定為考試課程，閉卷考試，時間是兩個小時，有填空題、選擇題、名詞解釋題、分析說明與應用等題型。86%的學生認為考核方式較為合理，能對學習起到促進作用；有少數學生認為應該把閉卷改為開卷或者減少記憶性題型、增加開放式運用類題型。

7.對該課程的意見與建議。最后一題，為開放式問題：“你對現代漢語這門課程有何意見或建議”，共有72人填寫，占56.7%。意見和建議主要分為以下幾點：理論與實際生活脫節；理論性課時太多；教學方式太死板；教學內容太枯躁等。學生對教學方式和教學內容的意見和建議較多，這就提示我們，教改的重心應放在這兩方面。

二、現代漢語教學思考

以上調查結果，為我們進一步改善教學，提供了可供參考的依據。在此基礎下，結合現代漢語教學實際，提出以下解決對策。

1.互聯網背景下現代漢語教學的改革與創新。隨著互聯網的發展，課堂教學的方式也發生了變化?，F代漢語教學也出現了新的教學模式。如今，將互聯網技術運用到現代漢語教學中，是現代漢語教學發展的必然選擇。作為現代漢語的教授者，應該充分利用互聯網教學資源，把互聯網技術與教學模式相結合，引導并鼓勵學生進行全新的自主探索學習，改變傳統的以教師為主的授課模式，使他們能自主學習。同時，現代漢語教學不應僅僅局限于以往那種單一的傳統的授課方式，而應當將豐富的網絡資源充分的利用起來，將網絡中有趣的語料融入到具體的教學當中來，增加課堂教學的趣味性，組織學生進行討論，使學生在輕松有趣的氛圍中進行現代漢語的學習?！盎ヂ摼W+教學”可以成為一種新的教學方法和教學模式。

2.教師專業化背景下的現代漢語教學。美國學者利伯曼用七項指標來界定“專業”這個概念：“范圍明確，壟斷地從事于社會不可缺少的工作；運用高度的理智性技術；需要長期的專業教育；從事者具有廣泛的自律性；在專業自律性范圍內；直接負有做出判斷、采取行動的權力；非營利，以服務為動機；形成了綜合性的自治組織。”用一句話來說，專業就是職位的不可替代性。

教師專業化，就是要求教師在整個任教過程中，依托教師教育培訓，通過有針對性的專業訓練，習得與教學實踐相關的專業知識，如教學方法、談心技巧等，并將這些教育教學技巧運用到教學活動中，為成為一名優秀的教育專業工作者打下良好的基礎。

3.現代漢語教學培養學生的創新能力。課本知識不是百分之百正確，也并不是萬能的，它只是一種對于現象較為靠譜的假設，但并不是解釋現實的模板。因此，學生的學習并不能一成不變、死氣沉沉。在現代漢語教學中，我們應提倡學生在對現代漢語知識理解的基礎上發現問題、分析問題和提出問題，實現創造性的學習，只有這樣才能達成事半功倍的效果。

在現代漢語的教學和學習中，學生發現問題和錯誤，反而說明學生對教師所教授的知識有了一定的理解。發現問題并分析問題后，鼓勵學生自己尋找答案，使他們在這個過程中得到更好的鍛煉，提高學習興趣的同時，解決問題的能力也得到了提高。每個小組，需要討論：要尋找哪方面的資料？哪種資料比較權威？怎樣去圖書館尋找需要的電子資料和圖書資料？如何在較多的資料中尋找自己需要的答案？等等。同時，現代漢語教師在旁進行引導，幫助學生完成相關學習。

參考文獻：

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