新課標背景下高中英語閱讀教學的策略探索

馬躍紅

新課標背景下高中英語閱讀教學的策略探索

馬躍紅

在新課標的英語教學改革中明確指出，要改變現(xiàn)有的過度重視詞匯以及語法等知識的傳授，忽視學生語言實際運用能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，就必須增加學生的學習興趣、生活經(jīng)驗以及認知水平。本文研究了現(xiàn)有高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀，并探索了新課標背景下高中英語閱讀教學的策略。

新課標 高中英語 閱讀教學 策略

自英語在我國普及以來，一直是我國的重要教育任務，尤其是在改革開放后，英語的熱潮一直沒有退去，因此英語教育制度也迎來了重要的改革，從而逐漸進入穩(wěn)定發(fā)展的狀態(tài)。隨著英語熱教育現(xiàn)象的出現(xiàn)，帶來了一系列的社會效應，從中可以發(fā)現(xiàn)，英語在我國的地位不斷增高，尤其是在高考中所占的比例就能明確的體現(xiàn)出這一點。然而目前的英語測試都是將綜合知識的應用能力作為評判的重要標準，其中不需要豐富的詞匯量，對于英語閱讀方面也有著嚴格的要求。

一、高中英語閱讀教學現(xiàn)狀

（一）教師教學模式落后

目前，大部分的教師在進行閱讀教學的時候，并沒有依據(jù)相關的閱讀教學理論來進行，只是逐字逐句地解釋和分析，甚至有部分教師實行的都是在閱讀后公布答案的方式，使得學生們逐漸養(yǎng)成了只關注答案的現(xiàn)象，而忽視了對于閱讀材料內(nèi)容、語言結(jié)構(gòu)、中心思想以及寫作技巧等方面的學習。這些都是因為有部分教師認為理論對于學生的閱讀并沒有什么用，因此只關注教學任務的完成，而不注重深入的研究和探索，并沒有形成科學有效的教學模式。

（二）學生閱讀能力較差

部分學生在進行閱讀的過程中總是習慣于逐字逐句的閱讀，有時甚至用手、筆等工具指著文章進行閱讀，以完全讀懂文章為目的，這種方式對于視覺信息的依賴極為嚴重。加上他們在閱讀文章時習慣于用漢語的思維來理解文章內(nèi)容，有時甚至不停地查找詞典，忽略了對于文章整體性的理解，在遇到閱讀量大以及生詞較多的文章時，就很容易形成放棄的思想。而且現(xiàn)有的高中學生們的有效閱讀明顯不足，部分教師忽視了課外閱讀的重要性。

（三）學生非語言因素影響

學生的心理狀態(tài)、身體狀況、跨文化意識以及閱讀品質(zhì)等都會影響英語閱讀教學的效果，而這些都是學生的非語言因素。部分學生的心理素質(zhì)較差，在遇到生詞較多的閱讀材料時，非常容易不知所措，在閱讀時心態(tài)就會收到嚴重影響，這種情況下的閱讀中，學生是出于被動狀態(tài)的。而學生的身體狀況對于閱讀的效果也會有著嚴重的影響，因為學生的任務重、壓力大，如果在睡眠不足以及疲憊不堪的情況下，就會嚴重影響他們的思維能力和反應能力。

二、新課標背景下高中英語閱讀教學的策略

（一）構(gòu)建和諧的師生關系

理解學生是教師順利進行教學的重要前提，對于學生的理解程度甚至決定了教師所使用的教學方式，教師只有正確的了解學生就需要具備科學的學生觀，才能預防和糾正學生觀上的偏誤，在了解學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，形成自身嚴謹?shù)慕虒W風格。教師在理解學生的同時還需要關注學生間的個體差異性，才能夠充分認識到不同發(fā)展水平學生間的需求，并進行因材施教，在抓住學生的個性和特點的同時，教師和學生間的距離也會隨之拉近，在進行英語閱讀教學時達到知行合一的境界。良好的教學氛圍是促進師生關系更加和諧的重要因素，因此教師應當積極與學生進行互動和溝通，創(chuàng)建一個真誠、信賴、合作的和諧文化環(huán)境，在協(xié)調(diào)的認識與情意活動中，共同完成教學的任務及目標。

（二）發(fā)揮學生的主體作用

每個人都有著實現(xiàn)自我價值的需求以及自我指導的能力，當人在不斷完善自我的時候，就會爆發(fā)出自身的潛力以及意志力，也就是說當學生們意識到自身所需要調(diào)動的因素時，就會有意識地依據(jù)學習的內(nèi)容充分調(diào)動起自身的情感、價值及感官等因素。因此增加學生對于自身主體地位的意識，能夠有效增強他們的學習動機，從而提升學習的效果。而教師在進行英語閱讀教學的過程中，也應當創(chuàng)建出積極的課堂教學氛圍，使學生們的注意力更加集中，思維能力也得以增強，在教學的過程中師生保持著熱情，能夠有效提高雙方的默契，課堂紀律也會更加良好。

（三）利用多樣化教學資源

在進行英語閱讀教學的過程中，所使用的除了核心的教學資源外，還有著諸多的輔助教材，如練習冊、多媒體課件等，因此在條件允許的情況下可以依據(jù)學生們的個性和喜好來選擇教學的資源。加上近年來科學技術的不斷發(fā)展，諸多電子產(chǎn)品的普及，現(xiàn)代英語教學也有了更好的視聽材料以及真實化的生活場景，教師們只需利用投影儀以及電腦等多媒體設施即可將圖像、視頻等資源展現(xiàn)給學生，給學生的多重感官形成刺激個互動，從而提高英語閱讀教學的效果。不過需要注意的是，無論是什么教學輔助工具都是需要把握一定的限度，多媒體的使用并不能代替師生間的甚至語言交流、思想碰撞、情感互動和人際交往，因此在教學中還需要充分發(fā)揮出傳統(tǒng)教學手段及資源的作用。

三、結(jié)語

閱讀不僅是讀者和文間的信息加工和互動的方式，也是幫助學生同化和發(fā)展的重要過程。在高中閱讀教學中，只有重視起學生的語言能力，不斷擴充他們的語言深度和廣度，加強學生們的閱讀量，豐富學生們的閱讀內(nèi)容和形式，輔以良好的策略訓練，才能夠使學生們具有良好的閱讀習慣，并最終使得英語閱讀教學的策略得到優(yōu)化，為學生形成終身學習觀念奠定良好的基礎。

[1]劉艷華.高中英語閱讀教學的實踐與思考[J].中學生英語,2016（6（:37.

[2]賀文才.新課改下如何提高高中英語口語教學效率[J].中學教學參考,2016（4（:42.

（作者單位：江西省南昌縣蓮塘二中）