新課程理念下的小學識譜教學策略分析

黃妍蕓

新課程理念下的小學識譜教學策略分析

黃妍蕓

樂譜是用來記錄、保存、傳播音樂歌曲的工具和載體。在我國小學音樂教育階段，識譜是音樂教育的基礎內容和重要的教學環節，新課程標準中也強調，學生要具備一定的識譜能力，對開展音樂演唱表演及創作活動有輔助作用，同時也符合當前時代對綜合素質人才的培養需求。本文總結多年的小學音樂識譜教學實踐經驗，提出識譜教學可以通過邊演唱邊識譜，邊欣賞樂曲邊識譜，還可以通過演奏樂器來識譜以及創作性的改寫樂曲等拓展活動中識譜，這些音樂教育的識譜途徑，是符合小學生身心發育特點的教學方式，體現了學生從感性積累到理性認識的過程，為學生進行專業的音樂藝術學習奠定了基礎。

新課程理念 小學識譜 教學策略 分析

小學生的好動天性決定大多數學生對優美動聽的樂曲與明快的節奏表現出喜歡，然而，在提到樂譜的時候表現得茫然，不知道樂譜的音符、節拍、五線譜是什么。這是目前小學音樂教育中普遍存在的現象，面對這樣的問題，小學音樂教師要遵循教育的認知規律，把識譜的教學內容由簡入繁，難易結合、深入淺出，在演唱、演奏、拓展的實踐中融合識譜教學方法，把學生培養成為具備鑒賞音樂美、具備表現音樂藝術能力的綜合素質人才。

一、把識譜教學融合在演唱教學中

（1）通過熟悉的音樂學習樂譜的音符、音階和音高。在老師教給學生新歌的時候，學生都會先用心聽歌詞、記憶歌詞然后跟唱，在優美旋律和明快節奏的熏陶下，學生感受到音樂美的愉快感覺，增加了學習唱歌的熱情，這時老師適時開始教授音符名稱 唱名并進行音階的訓練學生自然接受，這樣的音樂識譜課不再枯燥難懂。老師可以進一步利用多媒體形象的介紹音準和音高。例如進行音節練習、分辨高低音的教學內容時，老師通過多媒體播放小動物的畫面，7種不同的小動物分別住在1至7層樓房，其中黃牛伯伯住一層，鴨子小弟住四層，小鳥妹妹住七層，結合畫面不同的動物，老師讓學生模仿動物的聲音，在應用鋼琴演奏音節由低到高，這樣學生通過聽、 看及模仿結合，很容易理解黃牛的聲音和位置代表低音區，小鳥的聲音和位置代表高音區，鴨子的聲音和位置代表中音區。通過這樣的形象趣味教學，學生對音區的音色和表現力有了初步認識，把音節和唱名練習順利教授完成。

（2）通過典型的歌曲學習樂譜的強弱音、樂曲的快慢速度及特殊譜號的作用。老師可以選擇有代表性強弱對比強烈的歌曲，速度快慢對比強烈的歌曲，特殊演唱符號集中的歌曲教學生演唱。使學生在演唱過程中，通過體會旋律起伏、強弱、速度的不同來學習各種譜號的不同作用。如《粉刷匠》《鈴兒響叮當》《搖籃曲》歌曲中弱分音符；《小星星》《啊童木之歌》的切分音符、《讓我們蕩起雙槳》《洗手絹》中休止音符，老師在課堂上先用鋼琴演奏歌曲，讓學生聽樂曲的旋律，再提出關于強弱、快慢節奏的問題，然后結合樂曲講解，這樣深入淺出，就把有關樂譜符號的各種作用潛移默化的教給學生，學生在學唱歌曲的同時，水到渠成接受樂譜知識教育。

二、把識譜教學融合在歌曲欣賞教學中

通過欣賞律動音樂學習樂譜的節奏。節奏是樂譜旋律重要的組成部分，節奏訓練是學生學習樂譜知識的重點內容之一。小學學生正處于好動的年齡階段，通過讓學生欣賞節奏感強的律動樂音，并隨著音樂節奏舞動手臂和搖擺身體，滿足小學生好動的生理特點，也可以在課堂上隨著音樂節奏敲敲打打，都能夠激發學生對節奏的興趣，進而展開對音樂節奏奧秘的探索。老師通過多媒體播放《我愛我家》《向前沖》等律動音樂，講解動作的同時，學生身體隨音樂節奏變化做出歡快有規律的動作，老師可以進一步講解各種節奏，如切分節奏、二分節奏、十六分節奏等不同的快慢節拍節奏，以及音樂中或高亢或婉轉旋律的構成，學生們在廣闊的律動空間探索音樂節奏的奧秘，不知不覺中完成樂譜的學習。

三、把識譜教學融合在器樂演奏教學中

近幾年，社會流行各種藝術特長輔導班，其中學鋼琴、葫蘆絲、小提琴、電子琴是比較常見的樂器學習班。學生學唱歌曲后，通過用樂器伴奏，不僅增加對音樂、樂器的學習興趣，對樂譜產生依賴，進一步提高學生的識譜能力。《洋娃娃和小熊跳舞》《小鴨子》可以用口琴伴奏；《小毛驢》《白龍馬》能夠用豎笛伴奏。《祖國祖國我們愛你》《粗心的小畫家》可以用打擊樂伴奏，這樣有伴奏的演唱不僅使演唱更加生動有趣，同時提高對識譜重要性的認識。通過反復單人伴奏演唱、班級集體伴奏演唱練習，學生受到藝術表演的熏陶，感受到音樂藝術帶給自己的歡樂和幸福。

四、結語

綜上所述，為了取得更好的教學效果，把識譜教學融匯于演唱、欣賞、演奏等音樂活動中，可以幾種方式同時交錯進行。老師只有把音樂的魅力通過音響、音色充分表現給學生，優化傳統單一教學模式，學生們才能在觀念上重視樂譜的學習，實踐中認真領會樂譜的作用，扎扎實實的掌握樂譜知識，為提高音樂審美能力奠定基礎，為提高綜合素質提供基本條件。

[1]周慶輝．試談新課程理念下的小學識譜教學[J]．新課程研究(基礎教育),2010(03)：18～20．

[2]皇甫芳敏．讓識譜教學涌動生命的靈性——談重構中的小學識譜教學[J]．音樂天地,2008(12)：18～19．

（作者單位：廣州市天河區羊城花園小學）