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淺談“如何做一個有效的高中班主任”

2017-11-25 11:08:41丁綠倩
小品文選刊 2017年16期
關鍵詞:班主任管理學生

丁綠倩

(浙江師范大學 浙江 金華 321000)

淺談“如何做一個有效的高中班主任”

丁綠倩

(浙江師范大學 浙江 金華 321000)

一個好的高中班主任能夠管理好一個班級,能夠為社會培養一群優秀的人才和接班人。可是當好高中班主任并不容易,因為上了高中后,學生的身心都快速發展,逆反心理增強,老師在他們心目中的地位下降,小學初中的一些管理方法很難再適用。本文將針對高中生的一些特點,對高中班主任所特別需要的角色定位和班級管理理念進行說明。

高中;角色;管理;方法

1 高中學生的特點

高中的學生正處在他們的青春期,這三年可以說是他們人生中的關鍵期。青少年在這個時期最容易出現心理和行為上的種種問題,但是如果處理地恰當和合理,對他們的日后發展有著積極的影響。學生在這個階段大多感情細膩敏感,也極其容易出現極端化,情緒波動較大。他們的價值觀是非觀等已經基本形成,但還不是很成熟理智,有很大的完善空間。學生的人格已基本定型,但依然存在可塑性和可變性。對這個階段的學生來說,最重要的是高考,所以他們身負來自各方面的壓力,面對一些挫折需要極強的自我調節能力和強大的內心。

2 高中班主任管理班級時應有的角色定位

班主任是一個班級的核心和靈魂。一個優秀的班主任應當是一面旗幟,一盞航燈,引導全班學生健康成長,穩定發展。高中班主任需要扮演許多角色,不僅僅是普通教師需要的角色,比如傳道授業者、協作者、課程開發者等角色,還應在下面這些角色有更專業的作為。[1]

2.1 引導者。高中班主任不僅要在所任課的課程上對學生進行循循善誘,更重要的是對學生人生道路上進行良好的引導。高中學生普遍擁有相對清晰的道德觀,但他們建立的道德水平是經不起超過框架認知水平的事件沖突,所以一旦他們遇到難以把握的復雜事情,便容易動搖其意志與認知。作為班主任,在這些時候便應幫助學生建立更為成熟的道德認知體系,進行思想觀念上的引導,讓他們選擇正確的態度去面對與消化。學生的人格定型也需要班主任加以引導。在學生人生的關鍵三年里,班主任好的引導,可以培養他們的思維方式以及處事風格,這些在他們的日后發展中都有著重要的影響。當然,最重要的是學生的價值觀的引導。近年來高中生面對高考的壓力越來越大,各地甚至出現很多因為高考失利而傷害自己的學生。班主任需要讓他們知道學習的確很重要,但不是人生的唯一,他們需要開始思考自己的人生追求和目標,而不要過分地把高考看地很重要。

2.2 研究者。當今社會正是信息快速發展的時候,教師不僅要對自己所傳授的科目進行研究,也該應對如何管理班級進行研究。在管理班級時應考慮如何結合時代特點,賦予新的內容與形式,讓老的傳統方法發揮更加耀眼的光輝。[2]現在的高中生大多有自己的主見,作為班主任不能脫離群眾,要多了解他們的心理,研究年輕人的一些思路,以便能更好地處理班級事務。優秀的班主任應根據學生的狀況,隨時改進和調整班級的工作和學習計劃,認真鉆研其他優秀班主任的先進經驗和方法,及時取其精華,取長補短,使班級不斷地轉變和進步。

2.3 溝通者。作為在青春期晚期的學生,極其容易在心理上存在一些問題,他們或許有人際交往方面的困惑,或許有學業上的力不從心,或許有早戀方面的傾向,或許有對未來的迷茫,這時候老師應該扮演一個知心朋友的角色,傾聽他們的內心想法,與他們進行溝通交流,幫助他們度過這樣一段煩惱的時間。班主任也需要和家長多進行溝通,一起討論孩子的發展可能性,讓雙方對學生更多些了解。

2.4 培養者。蘇霍姆林斯基曾說過:“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長,為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導?!弊鳛榘嘀魅?,要多和各任課老師溝通,努力發掘班里每一個同學的才能,然后進行鼓勵和支持,讓他們找到自我的價值和目標,獲得自我認可和肯定。

3 高中班主任在管理班級時的相關方法

班主任在日常的班級管理里有需要有一套體系,比如對座位的合理安排,對班級常規的制訂等這些方面都是需要掌握的。而高中班主任更應在以下幾個方面進行管理和創新。

3.1 多采用激勵方式。在日常管理中班主任應多采用激勵方式,去鼓勵學生。學生都希望得到老師的肯定和表揚,再頑劣的學生也渴望得到別人的認可。班主任應努力發現那些“差”學生身上的優點,給他們的每一次進步都給予正強化,這樣學生的積極性才會被調動起來。當然,對好學生也要給予贊揚和獎勵,樹立榜樣作用,以號召和激勵大家迎頭趕上。另外,對學生千萬不要抱有偏見或者過分注重他人的過失,這樣就難以發現他人的閃光點,也可能會做出過激的反應傷害到學生的自尊心,給他們留下陰影。

3.2 進行人性化管理。成功管理的前提是尊重學生的意愿,尊重他們的人格,把他們當作實實在在的“人”,而不是馴服物。[3]班主任在管理班級時,首先要做的就是尊重和信任每一個學生,要相信每個學生的能力和自控力,這樣的班級才有可能是平等和諧的班級。班主任在進行制定班規、選拔班干部或者發布某項重要決策時多詢問班級同學建議,盡量廣聽民意,采用民主投票決定。高中班主任不能像小學班主任一樣一直保持威嚴獨裁,而應該恩威并施,日常與學生保持朋友關系,但也不能過分放縱,在必要的時候又該端出老師的架勢,以免造成班級的渙散和崩潰。

3.3 班級精神文化的建設。高中是每個青少年最后的伊甸園,是他們進入大學這個小社會前的最后自由之地,這里他們無需面對那些成人后的壓力和紛繁的世俗。所以,班主任應盡可能地培養班風,形成良好的班級風貌,建設一個團結友愛的集體。比如,在運動會、文藝晚會上盡可能鼓勵大家多去積極參與,而不要向學生灌輸參加這些都是浪費時間的思想。有些高校的班主任只追求班級成績排名,認為學生只應該把時間花在學業上。然后班會或者各種團體活動都被改為自習,這樣高中的學生之間怎能有深厚的感情,班級哪來的凝聚力?如果班集體有凝聚力和團結的氛圍,那么自然在成績上也會出現優秀的成果。大家會自覺形成互幫互助的學習氛圍,該討論時就討論,該放松時就一起放松,這樣學習才會達到事半功倍的效果。希望在班主任開明地管理下,學生日后也可以有一段美好的回憶。高中的同學和時光也可以是學生人生中一段寶貴的財富。

注釋:

① 傅建明 李勇.教育學基礎.北京:高等教育出版社

② 張萬詳.班主任工作創新藝術100招.南京:江蘇教育出版社

③ 魏書生.班主任工作漫談.漓江:漓江出版社

G635.1

A

1672-5832(2017)08-0211-01

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