學術誠信教育案例分析

曹 陽

(云南師范大學教育科學與管理學院 云南 昆明 650500)

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學術誠信教育案例分析

曹 陽

(云南師范大學教育科學與管理學院 云南 昆明 650500)

獎助學金評定是輔導員日常教育管理工作中的一項重要內容。由于獎助學金評定工作與很多同學的榮譽、利益密切相關，獎助學金評定工作就顯得很棘手。同時也是正確引導學生樹立健康的世界觀、人生觀、價值觀的良好契機。本文以一名研究生學術不誠信事件做了原因分析，并對如何加強研究生學術誠信教育提出了若干對策和教育反思。

誠信教育；研究生；學術氛圍

1 案例簡介

小明，男，25歲，研究生三年級在讀。該生來自農村，性格較為倔強和固執。平日該生熱衷于學校學習生活，積極參加各類學術、實踐活動，成績良好。在老師和同學眼中，他是一位表現積極、綜合素質優秀的好學生，然而一件讓所有人都意想不到的事情竟然發生在他的身上。

新學期開始，一年一度的綜合素質測評開始了，小明綜合素質測評排名靠前，去年獲得了學校研究生學業一等獎學金，今年初評結果可獲得學校研究生國家獎學金。然而，在公式期間公示結果產生了異議，輔導員接匿名舉報，檢舉部分學生提交的學術成果存在問題。經嚴查發現少數同學存在一稿多投嫌疑，學生工作辦公室將該情況反映的上級領導。經學術委員會集體討論后，認定5名同學所提交的學術論文屬于一稿多發，一稿多發行為屬于學術不誠信，學術委員會建議按照相關規定取消這5位同學本年度評獎資格，小明也在其中。

2 案例分析

獎學金的評定是研究生輔導員日常教育管理工作中的一項重要內容，獎學金是對學生成績及綜合素質給予認可和獎勵的重要措施，對學生的成長和進步具有重要的激勵和導向作用。因此，輔導員就此事多次與該生約談，一是對該生進行深刻的思想政治教育，二是為下次獎學金評選工作的順利開展而積累經驗。經過多次談話，出現小明這種情況的主要源于以下幾個方面的原因：

2.1 虛榮心作怪

小明平日是各方面表現出色的好學生，一直是家長、老師、同學眼中的“嬌子”，這也使得他的虛榮心得以不斷地滋生。此外，由于小明來自農村家庭從小就很獨立，自尊心極強，極度渴望得到別人的認可，他認為獲得國家獎學金的榮譽將有利于他的考博。從心理學角度分析，追求虛榮是一種性格缺陷，虛榮心強的人不是通過實實在在的努力，而是利用撒謊、投機等不正常手段去漁獵名譽的。正是這種虛榮心作怪，小明才會選擇這樣手段來提升自己的綜合測評成績。

2.2 缺乏對學術誠信認識

在同小明第一次交談時，小明表現出一無所謂的態度。他認為自己所提交的論文均是自己的成果，他狡辯稱自己是對一個問題深入的討論，只是以不同的角度寫出兩篇文章后且不是同一時間發表的文章，認為自己的行為不存在任何的問題。

這種缺乏對學術誠信認識的現象不僅僅存在于小明一個人身上，許多同學都表現出“受害者”的姿態。他們多數持有這樣一種態度，認為可以一稿多投只要不造成一稿多發，就不屬于學術不誠信行為。事實上一稿多發在某種程度上等同于對自己作品的抄襲，這一行為違背了學術期刊的“專稿專投”原則。而一稿多投是指“同一作者將同一篇論文同時或幾乎同時投給兩家或兩家以上學術刊物同時發表或先后發表”。

2.3 受部分學術不誠信的同輩群體的感染

在同小明第三次交談中，得知小明很早之前就為獲國家獎學金做了計劃和打算，大約在一年前他就同他們上一屆的學長、學姐進行了交流。他得知有發表論文是提高綜合素質測評的重要一項，并且有學長、學姐告知他一篇文章同時投幾家雜志社錄用效率會提高很多，正是基于這樣的經驗小明才會做出今天這樣的行為。

許多學術不誠信的同學往往是受到周圍同輩群體的影響。由于他們地位相近，年齡、興趣、愛好等也大致趨同，彼此就很容易互相感染。很多學生會主動地向師兄、師姐請教這方面的問題，而師兄、師姐們也很爽快地把“經驗”傳授給他們。這種不誠信行為就會在他們之間得到不斷的互動并形成強化，一些學生就開始行為上開始模仿并從心理上認可這種行為，因為他能經過群體間的比照為自己行為找到合理的解釋，從而不會產生良心不安的感覺。

3 案例反思

3.1 呵護學生的健康成長加強學術誠信教育

魯迅先生曾經說過：“誠信為人之本”，誠信是人的品質的重要組成部分，也是當代學生的立業之本。開展學生的學術誠信教育，是學生道德教育的主要內容，也是社會誠信教育的重要組成部分。加強學術誠信教育小到對學生個人健康成長、大到對于整個社會的誠信建設都具有重要的指導性意義。

研究生群體多為青年人，由于他們的世界觀、人生觀和價值觀還未完全定型，有時就在思想和行為上很難做到格要求自己，對待學術研究時一旦急功近利，就可能放松對自己的要求，抱有僥幸心理，選擇鋌而走險，出現投機取巧的錯誤行為。因此我們需要通過普及學術誠信知識，來糾正研究生學術不誠信的行為，讓他們從根本上認識到此類行為的危害，自覺地從心理上杜絕學術不誠信行為的產生。

3.2 依托思政教育工作營造積極健康的學術氛圍

當今社會功利主義己逐漸成為一種比較具有影響力的價值取向，而這當種價值取向已充斥學術領域時，一些學生也受此影響，對待學術研究表現出急功近利的浮躁心態，一些同學逐漸放棄了肩負在自己身上維護學術誠信的責任。要將誠信學術誠信教育納入到學生的日常思政教育工作，不僅要針對出問題同學進行個別教育，還需要對所有同學進行集中教育，使誠信教育趨于常態化和持久化。

要做到懲前毖后，不僅要對個別犯錯誤的人做處理意見，更要教育到每個學生。一是開展全院的集中學術誠信教育專題宣講，二是組織每個學生學生深入學習教育部最新印發的《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》政策文件，三是倡議同學簽訂學術誠信承諾書。以此希望營造出極健康的學術氛圍，促進每個學生的健康成長。

[1] 滕建華,婁廈.加強研究生學術誠信教育的途徑探索[J].設計藝術研究,2010,29(1):78-81.

[2] 張文娟.加強大學生學術誠信教育的思考[J].遼寧廣播電視大學學報,2006(3):11-13.

曹陽(1992—)，男，漢族，河南漯河人，碩士研究生，研究方向：心理過程與人格。

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1672-5832(2017)07-0279-01