試析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)動因及長效機(jī)制構(gòu)建

倪 玥

試析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)動因及長效機(jī)制構(gòu)建

倪 玥

隨著時代的快速發(fā)展，大學(xué)生畢業(yè)后對于自身就業(yè)問題的壓力越來越大［1］，因此，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面教育和其能力的培養(yǎng)成為了高校的重要工作。本文鑒于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)動因及其長效機(jī)制的構(gòu)建做出了探析。

大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)就業(yè) 長效機(jī)制構(gòu)建

隨著教育的深化式改革，很多高校畢業(yè)生都面臨著就業(yè)問題。想要從根本上對此現(xiàn)象進(jìn)行有效解決，就要改變就業(yè)思想，激發(fā)高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)熱情。高校也應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)的鞏固，崗位技能的培訓(xùn)工作，這樣讓高校畢業(yè)生有效的接受新的實踐，幫助畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面開拓新的天地。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

目前國家政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的支持力度很大，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)局勢逐步有所好轉(zhuǎn)，大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)就業(yè)的熱情也有所高漲。雖然大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)體系在不斷的改善，但是其創(chuàng)業(yè)模式的多樣化發(fā)展，仍然使學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)就業(yè)的“成功率”和“創(chuàng)業(yè)率”雙低的情況［2］。高校關(guān)于創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題較為突出的表現(xiàn)為以下三點：

（一）創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作的主流化

我國的創(chuàng)業(yè)就業(yè)的基礎(chǔ)較為薄弱，此方面教育進(jìn)入的較晚，高校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作目前仍然沒有明確歸口。目前來看，高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作并沒有真正被納入高等教育，基本是由學(xué)生處等部門來實施，由此被凸顯出了高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)的邊緣化。

（二）不科學(xué)的對工作定位

高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的工作定位不夠科學(xué)化，沒有針對于社會所需求的人才的培養(yǎng)，而是單方面用來解決大學(xué)生的就業(yè)問題，這樣做，顯然是與高校培養(yǎng)社會所需人才的任務(wù)不吻合。高校對此方面的培養(yǎng)，沒有放眼于未來的精英型人才培養(yǎng)［3］，這會對人才的培養(yǎng)與高校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作有所影響。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的特點不突出

相對來說，大學(xué)生對于知識的認(rèn)知水平、專業(yè)技術(shù)的認(rèn)知和其針對事物的創(chuàng)新精神還是很高的。大學(xué)生往往傾向商業(yè)理念和產(chǎn)品的技術(shù)方面的創(chuàng)新始創(chuàng)業(yè)，但是由于大學(xué)生社會經(jīng)驗和閱歷的不足導(dǎo)致其缺乏創(chuàng)業(yè)所需要的專業(yè)技能和穩(wěn)定的創(chuàng)新式創(chuàng)業(yè)就業(yè)的心理。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)具有很多特性，例如高層次化與更信息化的方式和能力等。但是目前很多高校對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的特點沒有與其他群體的創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作的區(qū)別沒有更多的認(rèn)知。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)動因

（一）大學(xué)生所受價值驅(qū)動

從本質(zhì)上說明，價值驅(qū)動就是說本體的愿景和由于一些目標(biāo)所出現(xiàn)的價值的需要；一般情況，價值驅(qū)動主要就是對自我的挑戰(zhàn)、還有對社會價值以及自身價值的實現(xiàn)。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的政策導(dǎo)向

當(dāng)今社會的快速發(fā)展對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題產(chǎn)生了一定的影響，為減輕對畢業(yè)生就業(yè)問題的各方面影響，政府制定了很多政策來激勵大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。另外，從高校的角度出發(fā)，很多高校已經(jīng)在大學(xué)生課程中加入了職業(yè)生涯規(guī)劃等有關(guān)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育方面的課程。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)長效機(jī)制對策分析

（一）創(chuàng)設(shè)更佳的創(chuàng)業(yè)氛圍

高校要改變傳統(tǒng)的教育理念，才可能從根本上解決大學(xué)生就業(yè)的問題。通過不斷挖掘并改革對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，不斷對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識、能力有所培養(yǎng)，來推動高校的專業(yè)人才的培養(yǎng)模式和專業(yè)技能的根本性改變，以此為高校的發(fā)展和人才精英式的培訓(xùn)形成良好的循環(huán)性發(fā)展。高校既然要開展對創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面高素質(zhì)、高文化的精英人才培養(yǎng)，要在高校內(nèi)創(chuàng)設(shè)良好的濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。一方面可以大力宣傳創(chuàng)業(yè)就業(yè)優(yōu)勢，大力弘揚創(chuàng)業(yè)就業(yè)精神，不斷完成引導(dǎo)及政策導(dǎo)向的工作；另一方面將創(chuàng)業(yè)就業(yè)的相關(guān)教育融入到高校的文化建設(shè)中，這樣久而久之，對大學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面的思想會受到深刻影響，也可使創(chuàng)業(yè)方面教育得到更多的收益。再者，良好的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育氛圍，可以讓學(xué)生在不自覺當(dāng)中被融入到其中，并且逐漸認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)就業(yè)的可實施性。

（二）對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

高校要不斷增強(qiáng)高校畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭力，就要按照高校辦學(xué)以及對人才培養(yǎng)的定位，根據(jù)各學(xué)科的培養(yǎng)計劃和目標(biāo)對不同類型的學(xué)生進(jìn)行合理的培訓(xùn)；并且針對不同類型學(xué)生，制定不同教學(xué)方案和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃。在培養(yǎng)目標(biāo)的建立行，既要培養(yǎng)出“精、鉆”的杰出人才，也要培養(yǎng)出大量的“高素質(zhì)、好基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的實用型、復(fù)合型人才。在高校的辦學(xué)方式上，也要根據(jù)社會對人才的需求和不斷調(diào)整的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以及高校自身的條件和目的，及時采取有效措施對其科學(xué)專業(yè)技能培養(yǎng)計劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，盡量做到人才的培養(yǎng)與社會對人才的需要同步銜接。在辦學(xué)的理念上應(yīng)該樹立將社會對人才的需求是導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的各項能力和專業(yè)技術(shù)才是關(guān)鍵的思想，積極努力對社會多元化人才的培養(yǎng)進(jìn)行不斷的探索分析。還有就是要在高校對學(xué)生課程的設(shè)計中，要不斷的完善改進(jìn)教學(xué)計劃，優(yōu)化各個課程的結(jié)構(gòu)，以提高高校對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。高校要圍繞著快速發(fā)展的社會、不斷調(diào)整的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、不斷完善的經(jīng)濟(jì)增長方式，對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想的教育，并將此教育逐漸在各方面教育中慢慢滲透。

（三）創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

高校要做到對創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)程度的加強(qiáng)，對教育課程體系的構(gòu)建，創(chuàng)業(yè)型人才所需要的知識儲備是綜合性以及個性化、跨科學(xué)性的儲備方式。因此，高校在發(fā)揮教育主渠道的作用時要講創(chuàng)業(yè)教育的課程體系進(jìn)行構(gòu)建，立足于專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，既能保證專業(yè)知識技能的提升，也能兼顧創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)技能的實踐。根據(jù)開始實施創(chuàng)業(yè)教育時的目的來完成“平臺+模塊”的教育課程體系；“平臺”課程就是通過課堂利用傳統(tǒng)教育方式向?qū)W生傳遞創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面的知識技能，設(shè)置的課程主要以各種創(chuàng)業(yè)課程、管理學(xué)等為主；“模塊”課程就是將創(chuàng)業(yè)實踐作為激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)就業(yè)熱情的主要方式，也以此來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)精神，設(shè)置課程主要為各種實踐課程和有關(guān)創(chuàng)業(yè)環(huán)境課程等。兩個課程并不是疊加關(guān)系，而是相輔相成，互相滲透融合。將“平臺”的課程教育當(dāng)做引導(dǎo)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的入門方式，“模塊”則為大學(xué)生打開眼前的大門，讓大學(xué)生看到的繽紛世界。兩者的有效融合工作，可以使創(chuàng)業(yè)教育的課程發(fā)揮出良好作用，由此，也能對大學(xué)生視野的開拓、創(chuàng)業(yè)的思路梳理等有更多的啟發(fā)。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實踐能力

高校想要開展創(chuàng)業(yè)教育，教育過程中的實踐活動當(dāng)然是不可或缺的環(huán)節(jié)，實踐活動也能對課程學(xué)習(xí)的深化延伸起著重要作用。所謂的“創(chuàng)業(yè)實踐”不僅包含著校內(nèi)的實踐，也包括校外的實踐；校外實踐更具備鍛煉性，通過校內(nèi)外兩方面的實踐豐富大學(xué)生的社會閱歷和經(jīng)驗并成功激發(fā)其對創(chuàng)業(yè)就業(yè)的欲望，以此順利開展創(chuàng)業(yè)教育工作。與此同時，高校要正確利用擁有的人才優(yōu)勢及社會資源，不斷對校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的方式進(jìn)行探究，在企業(yè)中也可以建立專門為大學(xué)生實踐用的基地，強(qiáng)化大學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外，為了不讓學(xué)生對于初次創(chuàng)業(yè)有過大的心理壓力并且良好的積累其實踐經(jīng)驗，高校應(yīng)該針對此積極創(chuàng)造鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的條件和方式。例如開展“模擬創(chuàng)業(yè)”、營銷大賽、模擬成立公司的一系列活動，激起大學(xué)生對這些活動的積極性，使其在參與的過程中，能體會自己創(chuàng)業(yè)的真實情況，通過此方式啟發(fā)，引導(dǎo)，挖掘大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，幫助大學(xué)生就業(yè)觀念的建立，視野的開拓以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識和信心。

四、結(jié)語

高等教育學(xué)校的責(zé)任就是為社會培養(yǎng)其所需要的人才，然而政府和各所高校對于課程的整改已然實現(xiàn)了協(xié)助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)的愿景。在日后的發(fā)展中，高校更應(yīng)經(jīng)過對創(chuàng)業(yè)教育課程的不斷整改完善來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)精神，使得更多大學(xué)生在社會的生存中更好的實現(xiàn)自身價值。

［1］薛健.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)動因分析及長效機(jī)制構(gòu)建［J］.中小企業(yè)管理與科技旬刊，2015（31）:215.

［2］李夢楠，梅紅.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低的原因分析及對策探討［J］.財訊，2016（15）:112.

［3］陳明超，張?zhí)N華.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育長效機(jī)制的構(gòu)建探究［J］.時代教育，2015（22）:54～55.

蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

倪玥（1981-），女，漢族，江蘇蘇州人，本科，講師，研究方向：學(xué)生管理。