關于少先隊大隊輔導員專業化發展的一些思考

李 菲 孫中華

關于少先隊大隊輔導員專業化發展的一些思考

李 菲 孫中華

加強少先隊大隊輔導員隊伍建設，實現少先隊輔導員隊伍專業化是一項長期而系統的工作，需要學校搭建專業化操作平臺，并在此基礎上分階段、分層次逐漸推廣直至普及；需要廣大輔導員教師不斷學習專業化知識，提高專業化技能，這樣才能真正建立起一支規范高效的輔導員隊伍。

少先隊大隊輔導員 隊伍建設

少先隊輔導員是少年兒童的親密朋友和指導者，是少年兒童人生追求的引領者、是少年兒童實踐體驗的組織者、是少年兒童健康成長的服務者、是少年兒童合法權益的保護者、是少年兒童良好發展環境的營造者。少先隊輔導員隊伍發展狀況如何，直接關系到少年兒童的前途和未來。大隊輔導員是學校少先隊組織的直接領導者，大隊輔導員要在上級黨團組織及學校黨支部的直接領導下，負責少先隊的組織管理及學生的思想教育等工作。

一、大隊輔導員的職業角色專業化

少先隊輔導員尤其是大隊輔導員是少先隊工作的主要力量，作為成人，他們是少先隊這一未成年人組織的支架和基礎。由于人員來源、管理體制、工作性質、工作對象、工作內容以及少先隊組織特質等諸多因素的影響，少先隊輔導員的職業角色是多重性的。少先隊是黨創立并委托共青團領導的少年兒童組織，少先隊輔導員受聘于黨團組織，團結教育廣大少年兒童，少先隊輔導員是一名黨的少年兒童教育工作者。中國少先隊主要建在學校，絕大部分少先隊輔導員是教師，他們又擔負著教書育人、活動育人的責任。按照隊章規定，少先隊輔導員是“少先隊員親密的朋友和指導者”。應當說，上述職業角色的定位多與少先隊的“教育”職能相適應。按照社會學的觀點，少先隊是少年兒童的社會組織。

二、大隊輔導員的工作角色專業化

首先，教育部門要更新觀念，適應少先隊輔導員專業化發展趨勢，在時間方面，保障大隊輔導員開展少先隊活動有必要的課時；在精力方面，保證大隊輔導員有自主的空間。其次，廣大大隊輔導員要積極爭取學校、家庭和社會對少先隊工作的支持，把少先隊工作與學校教學緊密結合起來，引導學校和家長了解少先隊工作、支持少先隊活動，讓學校和家長認識少先隊工作的重要意義和價值所在，使少先隊工作領域滲透到家庭，獲得家庭的認可和參與。再次，共青團、教育等部門要加強對少先隊工作的溝通和協調，形成少先隊科學發展的工作合力，通過年初召開聯席會議等方式，對各部門開展的少先隊活動進行整合，以減輕大隊輔導員的工作負擔和壓力，提高少先隊活動的質量和水平。最后，我們大隊輔導員自己要清楚：在學校里，我們應是不可缺少的（如果學校有你不多，沒你不少，就說明你的工作出現了問題），“中堅力量”、“左膀右臂”這樣的詞語似乎總是圍繞在我們身邊。如果我們自己都把自己當成“大干事”的人而非“干大事”的人，那么我們對于自己或者學校對于我們的定位就只能始終是“做瑣事的人”，頂多其中的優秀者被稱作“能干的人”。這是十分可怕的，因為一個沒有主見的人是無法使自己的專業化道路走多遠的。

我們應正確認識自己的地位以及應該發揮的作用。要對自己的戰略能力有所培養。如果只把自己當作是校長的“追隨者”，把順從看作是自己的優良品質，那就說明你是軟弱的、消極的。所以在筆者看來，要想自己在輔導員道路上有所發展，首先輔導員本人應是積極的，并應具備以下才能：

（1）做領導的手和腳，做領導想做的事情，幫助領導實現管理理念。（2）具有穿針引線的能力，能夠與各個部門協調，為老師服好務。（3）有自主意識、創新意識和實踐精神，并且對于自我發展以及手中工作、學校德育實效有近遠期目標。（4）能夠建立和維護正常的班主任工作和學校秩序，保證各項工作有計劃、按部就班地實行。包括建立、健全制度，指導和監督班主任各項工作正常進行，調整和糾正偏差。（5）做班主任的大管家，為班主任爭取更好的物質和制度平臺。（6）有良好的心理素質和積極的學習態度。（7）有統籌思想并在工作中有魄力。在學校整體管理的角度上來講，大隊輔導員應該扮演的角色是：領導可信任的助手和參謀、班主任可信賴的良師益友、少先隊員最親密的朋友。

三、大隊輔導員的專業修養

（1）吸引校長注意并獲得支持。克里（kelly）等研究者早就指出，中層干部要想受到領導的關注和支持，必須在以下方面具有高度的自覺性。

（2）提高自我專業水平。在工作中我們發現，許多矛盾的根源來自管理者自身的管理水平以及專業知識的限制。你要去解決某個問題，你首先就要能發現它并能夠找到解決它的方法。

（3）系統反思。作為大隊輔導員來說，我們還應該善于把思考的問題和已經解決成功的問題。以及產生這些問題的原因做系統的統籌，把統籌結果轉化為規章和規則，用制度的形式把成果加以規范，使之穩定下來，成為學校管理系統的一部分。

四、大隊輔導員的專業評價

輔導員專業化是輔導員從現有水平出發，通過培訓和自我培訓，把自己的專業道德、專業知識、專業能力等方面，提高到專業水平的過程，怎樣來體現、評價輔導員的專業化，這就需要一個完善的考評機制。

推行少先隊輔導員持證上崗制度，完善評比獎勵機制，對新上崗的輔導員必須進行培訓與考核，促進其專業成長，不合格者不能擔任學校的少先隊輔導員。在輔導員中實施輔導員職稱評定，鼓勵他們比學趕，不同的職稱享受相應的待遇。進一步完善獎勵表彰機制，各級少工委要定期開展“十佳少先隊輔導員”“優秀少先隊輔導員”的評比工作。

長春師范大學）

李菲（1987-），女，碩士研究生，研究方向：教育基本理論。