大學生媒介素養(yǎng)現狀及成因分析
——以遼寧省高校學生為例

禹 哲 程妞妞

大學生媒介素養(yǎng)現狀及成因分析
——以遼寧省高校學生為例

禹 哲 程妞妞

媒介素養(yǎng)是信息化時代大學生群體應該具備的基本能力。課題組通過問卷調研及典型數據分析，認為大學生存在媒介信息甄別與運用能力不足、濫用媒介話語權等突出問題，而西方網絡文化的強勢滲透、高校媒介素養(yǎng)教育體系不完善、大學生現階段心理發(fā)展特點及自身批判性思維的缺乏則是大學生媒介素養(yǎng)現狀的深層次誘因。

大學生 媒介素養(yǎng) 成因

伴隨信息化時代的來臨，媒介化生存已然成為當代大學生的主流存在方式，厘清“媒介素養(yǎng)”的概念是深入探索大學生媒介素養(yǎng)現狀的邏輯前提。社會學、傳播學、新聞學等從各個向度對“媒介素養(yǎng)”均有所定義，各有側重，但普遍認同媒介素養(yǎng)是指人們理解、評估、選擇、制作、生產媒介信息的能力。探討大學生的媒介素養(yǎng)現狀及成因，對于把握高校素質教育時代脈搏，生發(fā)大學生媒介素養(yǎng)提升的有效路徑大有裨益。

一、調研基本情況

課題組制定《關于大學生媒介素養(yǎng)現狀的調查問卷》，針對遼寧省內具有代表性的8所高校展開調研，兼顧性別、年齡、專業(yè)等特點，印發(fā)問卷1500份，回收有效問卷1470份，回收率98%。受訪大學生中男841人，占比57.21%，女629人，占比42.79%；工科類589人，占比40.07%，理科類143人，占比9.73%，文科類576人，占比39.18%，藝術類162人，占比11.02%。

在調研問卷的設計上，采用封閉式問題與開放式問題相結合的方式，包括四部分，分別是受訪者的基本情況，大學生的媒介生活與能力素養(yǎng)現狀，對媒介素養(yǎng)的概念認知以及對提升媒介素養(yǎng)的認同路徑。在調研方式的選擇上，調查采取分層次隨機抽樣的方法，采取匿名填寫，集中回收的方式，確保不同層次與類別調查對象的代表性與科學性，受訪者回饋信息的真實性、準確性。

二、典型問題數據分析

在調研大學生接觸并經常使用的媒介問題上，問卷設計“騰訊QQ”“微信”“微博”“淘寶”“支付寶”“美團”等六個選項，可多選，調研結果占比分別是22.92%、20.68%、13.21%、16.94%、18.25%、8.22%。統(tǒng)計表明，受訪者對于各類媒介均有使用，且以社交娛樂為主，通過媒介進行日常消費支付已經成為大學生日常生活中的普遍現象。

問卷設計中有“通常您上網時是否有明確目的計劃”該項問題，對于此項問題，大學生所選取的百分比依次為：29.22%“有目的，但是常常在中途會去看別的內容”，32.80%“有明確的目的，但完成后會去看別的內容，23.80%“目的明確，完成后就下線不在看了”，14.18%“沒有目的，隨意瀏覽”。從調研結果可以看出，大學生網絡自控能力不足，網絡行為具有隨意性，缺乏計劃性，網絡有效利用率不高。

關于“有人認為媒介報道是現實的一面鏡子, 能夠真實反映現實”持贊同態(tài)度的占比14.04%，“基本同意”占比32.94%，“不同意”占比24.67%，“持懷疑態(tài)度”占比28.35%。相關數據顯示，大學生缺乏媒介信息接觸的獨立性和探究性，經常被動地接受信息，且不擅長用批判性思維主動解讀信息，甚至出現“網絡依賴癥”，離開網絡思維空白，對于網絡空間的低級、暴力、庸俗等負面信息的自覺抵制能力有待增強。

關于大學生媒介素養(yǎng)缺失程度問題的探究中，30.78%學生認為“非常嚴重”，29.58%認為“比較嚴重”，26.59%認為“一般 ”，13.05%認為“不嚴重”。基于大學生群體對于“媒介素養(yǎng)”概念的認知情況及對于自身媒介素養(yǎng)水平的綜合判斷，如果學校開設媒介素養(yǎng)公選課，63.55%學生傾向于選擇通過課程修習提升自身素養(yǎng)。

三、大學生媒介素養(yǎng)現狀

詹姆斯.波特認為，“媒介素養(yǎng)的目的是讓個體有能力去控制媒介支配?！睂τ诖髮W生而言，媒介信息無處不在，媒介素養(yǎng)仍有待提升。

（一）媒介信息甄別與運用能力不足

信息化時代，海量資訊近乎滋擾。問題不應該是媒介信息是真的嗎，而應該是信息中哪些要素反映了現實，哪些要素在某種程度上脫離了現實。一方面，由于對媒介信息的甄別能力不足，使得大學生難以區(qū)分虛擬與現實。另一方面，大學生媒介使用能力整體水平不高，媒介制作能力尤為薄弱。此外，由于網絡自我約束能力不強，導致大學生的媒介行為占據了大部分的學習時間，甚至荒廢學業(yè)。

（二）媒介話語權的濫用

隨著互聯網平臺的興起，媒介傳播彈指一揮間。這一特點也激發(fā)了大學生的共鳴，他們以個人的名義發(fā)布身邊的信息，但缺乏對事件真實性的考察，這就使得散播信息出現片面化、情緒化傾向。新媒體的無限制開放等特性降低了話語權獲得的門檻，大學生很有可能成為網絡謠言的制造者或傳播者，甚至造成社會恐慌。

（三）媒介價值取向低俗化

媒介信息對于大學生三觀的形成影響至深，如若正確加以利用，則有利于其價值整合及追求目標的達成。然而，由于部分媒體受到商業(yè)化利益的驅動，信息把關人責任感缺失，不惜制造新聞來獲取更高的利潤，媒介信息的低俗化擾亂了大學生的視聽，嚴重影響其研判能力。對于剛剛步入社會大學生而言，甚至產生了可以暫時擺脫現實生活中社會輿論、角色定位和人際關系等現實道德規(guī)范約束的幻想。

（四）媒介道德與法律規(guī)范意識淡薄

大學生群體對于現實世界的法律約束體悟深刻，但媒介世界的虛擬性卻突破了其底線意識。在道德層面，他們對自身行為的危害性欠缺考慮，無視他人的權利，忽視人性的善良，很容易對別人造成傷害。在法律規(guī)范層面，不遵守相關法律條文，隨意攻擊他人的電腦、網站，散播流言、制造惡性輿論。此類事件足以表明大學生對網絡安全管理、言論自由以及新聞出版等方面的認識度仍然處于較低水平。

四、大學生媒介素養(yǎng)現狀成因分析

通過對于大學生媒介素養(yǎng)現狀的深入分析，筆者認為，其影響因素主要有以下四個方面：

首先，西方網絡文化的強勢滲透。伴隨跨國界、跨地域的文化交流日益增多，西方國家憑借互聯網技術優(yōu)勢對中國進行文化滲透，目的是使中國達到西化、分化甚至和平演變的態(tài)勢。特別是在大眾文化層面上，通過電影、電視、廣播等媒介在潛移默化中宣揚西方價值觀，對于當代大學生的思維方式、行為方式和價值觀念影響尤甚，容易導致理想、信仰發(fā)生偏移。

其次，媒介素養(yǎng)教育體系有待完善。比較于西方國家而言，我國媒介素養(yǎng)教育的研究和開展相對滯后，尚未構建起科學、完整的媒介素養(yǎng)教育體系，且缺乏統(tǒng)一的指導方案，具體工作的開展主要由各高校自主完成，影響大學生媒介素養(yǎng)知識結構的進一步優(yōu)化，在網絡法律法規(guī)、網絡技術應用等方面出現短板。相關研究也只停留在文字表面，在實際操作解決中沒有形成切實可行的方案。

再次，大學生現階段心理發(fā)展特點。大學生處于向成年人的過渡時期，他們思想活躍、個性張揚、追求時尚，但是缺少生活的磨練，意志薄弱，自控力不強，易受情緒的影響而沖動行事。目前，大多數大學生所具有的媒介素養(yǎng)并非通過科學的媒介理論指導獲得，更多的是在日常接觸媒介的過程中靠個人感悟而自發(fā)培養(yǎng)起來的，此過程存在很大的盲目性，非理性的網絡行為和網絡言論不僅給社會帶來危害，也深深困擾著大學生自身。

最后，大學生批判性思維缺失。從傳統(tǒng)文化背景下，非批判性的思維模式占據主導地位，加之國內對于批判性思維的誤讀，注定了大學生批判性思維培養(yǎng)的艱巨性。目前，考試升學依然看重記憶能力，難以激發(fā)大學生的多維度認知。面對魚龍混雜的媒介信息，大學生是很好的接受者，但并非很好的批判者。

總之，以“培養(yǎng)人”為使命的高校媒介素養(yǎng)教育，不應只是局限于教育本身，還應造就一種可能的生存方式或生活意義，以完善大學生的社會性。不斷提升大學生的媒介素養(yǎng)，方能引導大學生在網絡空間進行清醒地防范，批判性地選擇，從而更好地謀劃自己的未來。

[1]高萍．當代媒介素養(yǎng)十講[M]．北京：中國人民大學出版社,2015．

[2](美)詹姆斯.波特．媒介素養(yǎng)[M]．李德剛,等,譯．北京：清華大學出版社,2012．

遼寧科技大學）

本文系2016年度遼寧科技大學青年基金項目“基于批判性思維的大學生媒介素養(yǎng)提升策略”（項目編號：2016QN21）的階段性成果。

禹哲（1981-），女，滿族，遼寧錦州人，法學碩士，遼寧科技大學團委副書記，講師，研究方向：政治學理論、思想政治教育；程妞妞（1994-），女，漢族，河南駐馬店人，本科在讀。