對當代大學生心理疏導問題的幾點探討

李艷妮

對當代大學生心理疏導問題的幾點探討

李艷妮

對大學生進行心理疏導意在解決大學生的心理問題及思想問題，在此基礎上對其進行正確思想的引導，使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，從而為大學生積極投身于學習及創設高校和諧融洽的校園環境建立堅實的基礎。

大學生 心理問題 心理疏導

隨著社會的不斷發展進步，對人才的重視日益凸顯，在新的歷史時期對大學生身心健康成長方面國家更是極其重視。大學生作為實現“中國夢”的中堅力量，同時也是社會中極其重要的群體在推動社會進步及社會發展中有著舉足輕重的重要作用。但隨著社會多元化、復雜化的加劇，大學生產生了諸多心理問題，采取有效的措施對當代大學生進行心理問題的疏導，加強心理疏導路徑的完善將是構建和諧校園、提升大學生整體素質的關鍵。

一、心理疏導的內涵

當前相關專家學者認為心理疏導這一概念應該從兩方面進行解讀，首先是以醫學角度為切入點，應用心理學的知識來進行人們心里方面的轉變，如轉變人的心理認知、行為、情緒以及意志，從而達到消除心理癥狀，治療心理疾病的目的。另一方面是以思想政治工作為切入點，就是通過說明、解釋、同情、理解、幫助支持等等方面的語言交流及情感交流等等的溝通方式進而對其心理狀態產生影響，從而改善其心理問題人群的認知以及情感態度、行為等，從而達到降低解除其不良心理狀態排除心理阻礙的目的。

二、當代大學生心理疏導中存在的問題

（一）心理疏導過于泛化缺乏針對性

高校開展心理疏導，其對象是大學生，主要針對的是廣大學生在生活以及學習中遇到的實際問題。隨著社會的不斷發展進步，大學生遇到的心理問題也日趨復雜，造成大學生產生心理問題的因素有很多如：就業壓力、人際關系處理、戀愛等等。這就要求進行心理疏導的實施者要深入了解學生的需求，對學生心理問題進行科學分類，進而進行進一步的分析研究，才是能夠有針對性的實施疏導。而當前我國現行的心理疏導內容過于統一化，并沒有進行科學有效地分類，同時方法過于傳統沒有創新導致心理疏導未能達到理想的效果，因此當前需要對大學生心理問題進行合理的分類篩選，從而提升心理疏導的有效性。

（二）缺乏有效的師生交流

有效的師生交流能夠建立和諧融洽的額師生關系，使彼此之間建立起信任，有利于教師及時發現學生的心理問題及行為做到早發現、早疏導、早解決，但是很多教育工作者忽視了這一問題，以至于學生由于自身性格特點或其他因素不愿意向其他人敞開心扉，更不愿意與教師進行交流溝通，將自己封閉起來，這樣更容易產生心理問題，因此高校教師在此方面一定要加以重視，在進行德育、智育的同時還應加強師生之間良好關系的建立，彼此之間建立起信任，能夠盡心無障礙的溝通，從而促進心理疏導有效開展。

三、解決大學生心理疏導問題的有效途徑

（一）采取科學合理的疏導方式

提升大學生心理疏導工作的有效性還需要實施者掌握符合學生實際的科學有效的心理疏導方法，這就要求實施者要立足于大學生心理及思想發展的實際情況，從尊重教育對象主體地位入手，重視他們合理的多樣化的需求。首先，加強學生學生主體意識，在心理疏導過程中將主體意識引入到個體的意識中，向個體傳授自我評價的正確方法，矯正學生不正確的自我認識，引領其朝著積極性上的方向發展，從而使其正確的認識自我、肯定自我實現自我發展。另一方面深入了解學生，充分認識及掌握學生的整體情況，根據不同學生的不同情況采取有針對性的心理疏導，同時吸取一切有利因素，調動廣大學生的積極性及主動性，使學生心理朝著積極健康的方向發展。

（二）加強教育者與大學生之間的情感實現無障礙溝通

情感過程與心理疏導有著密切的關系，在心理疏導過程中會涉及到大量的情感因素。就當代的大學生而言其是社會中彰顯個性的全體，因此要想對其進行有效的心理疏導首先要強化教育者與大學生之間情感溝通與互動。情感在心理疏導及學生思想教育過程中所起到的作用是最為長久的。教育要想取得理想的效果就要“動之以情、曉之以理、施之以愛”，動之以情所指的就是情感在思想教育及心理疏導方面的重要作用，只有在理性認知與情感教育達成和諧統一的時候，進行的心理疏導效果才能更加長久有效。對于大學生進行心理疏導可以通過多種途徑來實施，但在教學活動中對其進行心理疏導無疑是最為主要也是最常用的形式，因此教師在實際的教學中要通過傾注情感、以身作則、為人表率，發揮情感的感染力，讓學生感受到來自老師的關心，及真誠，使學生產生良好的情感體驗進而信賴教師。在日常工作中教育者應時刻注意對學生情感體驗以及心理狀況的觀察，站在學生的角度為其著想，以真誠、關愛及誠摯的情感來與學生進行交流溝通，真正的了解學生的內心世界，從而幫助其解決各種心理問題，將心理疏導工作開展的更加有成效。

四、結語

當代大學生其個性都比較強，要想順利對其展開心理疏導工作，就需要實施者深入了解學生，以真摯的情感滿腔的熱誠打動學生，真正貼近他們的心靈，使學生真正感受到，老師和家長一樣是可以依靠可以信賴的人，從而對其敞開心扉，將內心的憂慮與困惑表達出來，教師才能采取有針對行的心理疏導，從而取得良好的效果，達成心理疏導目的。

[1]李思雨．淺談大學生思想政治教學中心理疏導策略[J]．中國校外教育,2014(29)．

[2]王繼宏．探討大學生心理疏導存在的問題及策略探討[J]．科學大眾,2016(14)．

（作者單位：榆林學院）