論毛澤東思想政治教育方法對高校思想政治教育的啟示

曹夢茹

論毛澤東思想政治教育方法對高校思想政治教育的啟示

曹夢茹

當前高校思想政治教育仍存在教育方法運用不當的問題。而在長期的實踐中，毛澤東同志所形成得有效的思想政治教育方法對當前高校思想政治教育仍然具有借鑒意義。因此，必須探究如何實現毛澤東同志的思想政治教育方法與當前高校思想政治教育實踐的有效結合。基于毛澤東同志關于思想政治教育的理論，梳理并歸納出其關于思想政治教育的具體方法，從而對高校思想政治教育提出科學合理的建議，旨在進一步提高當代高校思想政治教育的針對性和實效性。

毛澤東 思想政治教育方法 啟示

一、毛澤東關于思想政治教育的具體方法

（一）實事求是理論的具體方法體現

1、調查研究方法

思想政治教育工作實效性的高低與受教育者內心的接受程度密切相關。因此，教育者必須從受教育者的實際情況出發，了解他們的所思所想和真實需求，進而采取有針對性的教育方法。而要實現對教育對象的真正了解，進行調查研究是第一步。

毛澤東同志關于實事求是理論的形成就始于調查研究。在第一次大革命失敗后，毛澤東同志針對當時黨內存在的對農民在革命中的重要地位所持有的錯誤認識，通過對中國農村的深入調查，寫出了《中國社會各階級的分析》，在這篇著作中，他指出了中國無產階級最廣大和最忠實的同盟軍還是農民。這是他在革命的實踐中，一切從實際出發，在思想政治教育中堅持實事求是的具體體現。毛澤東同志有句名言：“沒有調查，沒有發言權”。可見，他非常重視調查研究。在長期的思想政治工作中，他堅持深入調查，將社會調查方法與思想政治教育的具體工作進行有效結合，從而促進了黨的思想政治工作的開展。

2、理論和實踐相結合方法

“有的放矢”是理論和實際相結合的通俗表述，我們對馬克思主義理論不能盲目地“唯書”，而應該用馬克思主義的基本立場、觀點和方法來分析和解決現實問題。

1930年5月，毛澤東同志在《調查工作》這篇文章中第一次提出了馬克思主義理論要與中國實際情況相結合的思想。在這篇文章中,他指出：“我們說馬克思主義是對的，決不是因為馬克思這個人是什么‘先哲’，而是因為他的理論在我們的實踐中，證明了是對的。”他批評那些照搬馬克思主義理論的人，指出他們認為的只用一種辦法就能“包治百病”的想法是錯誤的。毛澤東同志指出：“馬克思主義的‘本本’是要學習的，但是必須同我國的實際情況相結合。”這就初步形成了馬克思主義理論必須同中國革命實際相結合的實事求是的思想路線。

（二）群眾路線理論的具體方法體現

1、激勵教育方法

激勵教育法是毛澤東同志在思想政治工作中最常運用的一種基本方法，思想政治教育要取得實際效果，就必須使人民群眾信服和接受，得到人民群眾的支持和擁護。

在第一次國內革命戰爭時期，毛澤東同志的群眾路線思想開始萌芽。在革命過程中，他始終堅持全心全意為人民服務，他曾說：“要群眾拿出他們的全力放到戰線上去嗎？那末，就得和群眾在一起，就得關心群眾的痛癢……解決群眾的一切問題。”他還在《關心群眾生活，注意工作方法》等文章中反復強調：只有基于群眾的切身利益，并對其進行宣傳教育，才能發揮群眾的積極性，使他們凝聚一心，為革命事業做貢獻。這都鮮明地體現了他要深入群眾的群眾路線思想。

2、典型教育方法

典型教育是指通過樹立、傳播典型的人物或者事例來教育、引導人民，使抽象的理論變得生動、形象、具體的教育方法，主要包括正反兩方面的典型教育。在抗戰時期，毛澤東同志積極地樹立了許多正面典型模范，如徐特立、白求恩等，通過他們的優秀事跡引起黨員干部以及人民群眾的情感共鳴，使他們成為大家學習的榜樣，形成了良好的教育氛圍。與此相反，日寇燒殺搶掠、精神奴役中國人民的滔天罪行，國民黨反動派蓄謀已久的破壞也在各大報紙和講話中直接被戳穿和批判。以正面典型為“鏡”，以反面典型為“戒”，毛澤東同志有效地引導黨員干部以及普通群眾明辨是非和善惡，“這種典型示范的方法可以幫助和啟發人們提高自己的思想政治覺悟，有非常直觀的教育和引導作用”。

（三）矛盾分析理論的具體方法體現

1、說服教育方法

毛澤東同志強調：“用民主的方式廣泛進行說服教育”，以理服人，“用討論、批評、說服教育的方法去解決；不贊成單靠別人的灌輸與外在強制解決認識問題與思想問題”。用真理力量和民主方式說服人、教育人，在提升人的思想覺悟、改造人的實際行動方面發揮了巨大的作用。

在長征時期，中央紅軍進入大小涼山彝族聚居區域，為了化解歷史上造成的其對漢人不信任的民族隔閡，毛澤東同志指示紅軍先遣隊向彝族群眾宣傳黨的民族政策和紅軍的宗旨，以遵守三大紀律八項注意來促成雙方的友好合作，共同反對國民黨的反動統治。在廣大彝族同胞的幫助下，紅軍僅用了兩天時間便順利通過了彝族區。毛澤東同志曾明確表示：“凡屬思想性質的問題，凡屬于人民內部的爭論問題，只能用民主的方法去解決，只能用討論的方法、批評的方法、說服教育的方法去解決”。在整個革命進程中，他堅持以說服教育法處理思想領域的問題，使人心悅誠服，從而調動了人民接受教育的主動性，提高了黨員干部和普通群眾的思想覺悟。

2、批評與自我批評方法

批評是指對別人的錯誤和缺點提出意見。自我批評是指對自己的錯誤和缺點進行自我揭露和剖析。毛澤東將這種方法視作一種自我教育的途徑，并提出“馬克思主義者不應該害怕任何人批評。相反，馬克思主義者就是要在人們的批評中間，鍛煉自己，發展自己，擴大自己的陣地”。

他在《學習和時局》一文中指出，“批評的主要任務是指政治上的錯誤和組織上的錯誤。至于個人缺點，如果不是與政治上的錯誤和組織上的錯誤有聯系，則不必多提，使同志們無所措手足。”毛澤東同志認為對他人進行批判時應該找尋其犯錯的原因，以防相同的錯誤再次發生。在延安整風期間，毛澤東更將其總結概括為“團結——批評——團結”的公式，以團結為出發點和根本立足點，通過批評、斗爭等方式，處理和解決生活、工作中的各種矛盾問題，由此獲得更高水平的團結。

二、毛澤東思想政治教育方法對高校思想政治教育的啟示

(一)堅持實事求是方法，把握受教育者準確的思想動態

高校思想政治教育工作的對象是大學生，他們大多自由奔放，思想活躍。堅持實事求是方法，首先高校思想政治教育工作者應注重調查研究，準確獲取每位大學生的思想動態，比如定期找個別學生交流談心；或者組織小型的生活座談會；或者通過調查問卷的形式了解他們的思想動態，為進一步把握高校師生思想政治狀況提供第一手資料。除此之外，要準確把握大學生真實的思想狀況，還必須借助網上調查。由于網絡本身所具有的平等性、開放性、匿名性等特征，使得學生可以在網上自由的表達觀點和發表言論，對學校的各個方面進行全方位的評價，這些都能體現學生最真實的想法。所以，作為當代高校思想政治教育工作者，必須要善用網絡這一傾聽學生的真實心聲的新平臺。

(二)堅持群眾路線方法，調動和發揮受教育者的積極性

在高校思想政治教育工作中，堅持群眾路線本質上就是以大學生的切身利益為出發點和根本落腳點。這就要求高校思想政治教育工作必須緊密結合學生學習和生活中的突出問題，維護他們的利益。首先，堅持激勵教育的方法。每位學生都是獨一無二的，他們處于成長的動態過程中，因此，教育者必須懂得欣賞、善于發現并培養每一位學生。比如針對部分大學生的心理問題，將思想教育與心理疏導相結合，對其錯誤的觀念進行積極地引導，將其心理上的消極因素轉化為積極因素；再如以興趣為導向，在實踐活動中了解學生所關心的事物，找到其智能發光點，采用多元化的教學方法培養個性化人才等，這樣才能為學生的個性健康發展創造良好的教育氛圍，調動并發揮其積極性。

其次，堅持典型教育方法。當前高校的典型教育存在著選擇不當、學習活動組織不當等問題。因此，第一，從毛澤東同志典型教育的有關論述出發，高校應結合本校的具體情況，加強榜樣選擇的真實性。“22歲通往教授之路”的大四學生劉路、“帶著全家上大學”的向日葵女孩何平等典型人物，他們都真實地滿足了當代大學生應如何面對學習困難和生活困境的學習需要，不僅能夠防止榜樣失真，提升榜樣的宣傳力度，而且能夠提高學生自我調節的主動性。第二，豐富典型教育的活動，可以定期組織典型教育座談會，通過先進集體和個人與學生面對面交流的方式，增加榜樣教育的感染力，并通過對反面典型的剖析交流，分析其錯誤的原因，以發揮學生學習的積極性，提升學生辨別是非和善惡的能力。

(三)堅持矛盾分析方法，把握受教育者的思想矛盾特性

矛盾分析法是高校思想政治教育工作者發現問題和分析問題的根本方法。因此，高校教育者就必須分清學生學習生活中的主次要矛盾，既充分肯定其優點，又不能忽視其缺點，揚長避短，增強教育的實效性。

首先，堅持說服教育的方法。實踐證明，強行讓對方接受某種思想或理論只會事與愿違。因此，思想政治教育者應該堅持說服教育的方式。教育者應該通過理由充分的話語勸說對方接受自己的觀點，進而內化為受教育者自身認可的觀念。因此，在教學過程中師生互動的重要性由此體現。如創辦“朗讀者”的讀書活動，要求每位學生朗讀一篇美文，師生通過交流分享讀書感悟，潛移默化地傳授正確的思想觀念，這樣既能培養學生的讀書習慣，提升學生的讀書能力，又能增加師生互動頻率，將教學內容隱形于互動中，以提高思想政治教育的實效。

其次，堅持批評和自我批評的方法。第一，批評要堅持“兩點論”。一方面，教育者必須肯定并善于發揮大學生的優勢，比如勇于學習、勇于創新、勇于實踐的品格和精神，以促使他們成長、進步。另一方面，教育者也應該看到大學生身上的缺點和不足，比如習慣以網絡為伴，缺乏合作交流；適應社會發展和應對嚴峻挑戰不足等，并對他們進行積極的引導，以增強思想政治教育的實效性。第二，培養大學生善于批評和自我批評的能力。一方面，培養大學生的批判性思維。如運用案例教學法，以小組的形式共同分析解決一個問題，使每個人都成為參與者，在學習的過程中培養大學生的批判性思維。另一方面，培養大學生自我剖析的能力。如建立個人學習經歷和生活檔案，定期組織學生總結自己這段時間的學習和生活的基本狀況，幫助學生深入了解自己、正確評價自我。

[1]李萍．論毛澤東的思想政治教育理論及其當代意義[D]．南昌：南昌航空大學,2015．

[2]劉正琨．毛澤東思想政治教育方法及其當代價值[D]．北京：北京理工大學,2015．

[3]吳泳梅．論毛澤東的思想政治教育方法及其現實啟示[D]．湘潭：湘潭大學,2014．

[4]鄒紹清．毛澤東對思想政治教育方法論的理論貢獻[J]．理論探討,2011(7)：40～44．

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（作者單位：西華師范大學馬克思主義學院)

本文系西華師范大學2016年校級大學生創新創業項目“論毛澤東思想政治教育方法對高校思想政治教育的啟示”（編號：cxcy2016149）的階段性成果。

曹夢茹（1993-），女，山西運城人，在讀碩士，四川省西華師范大學馬克思主義學院，研究方向：思想政治教育理論與實踐。