語文課的愉快教學

鄭愛敏

摘 要：口語訓練，提高學生的語言表達能力；“成語接龍”使語文學習變得生動有趣；“找朋友”使學生養成鉆研探討的習慣；注重優美語句教學，陶冶學生身心；創設情境，讓學生融入課文；利用多種手段，提高學生的表現欲；調動學生學習的積極性，動靜結合。

關鍵詞：表達能力；生動有趣；融入課文；積極性

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）30-0250-01

語文是富有情趣、豐富多彩而又耐人尋味的。可當今不少學生對語文學習毫無興趣，覺得學習語文枯燥乏味，在慢慢地遠離“語文”。怎樣才能使學生對語文學習感興趣，使我的語文課教學能在愉快的氛圍中進行呢？

一、口語訓練，提高學生的語言表達能力

每接一個新班，我總是先用生動、有趣、別具一格的語言進行自我介紹。然后啟發、誘導學生進行自我介紹。其結果是語文功底好的學生的自我介紹生動、有趣、耐人尋味。我們班有個叫薛晨雨的同學是這樣自我介紹的：“我叫薛晨雨，媽媽說我是在春天的清晨出生的，我出生時天空下著綿綿細雨，院內花香四溢，全家人都非常高興。好雨知時節，晨雨伴我來，于是媽媽給我起名叫薛晨雨。”清脆悅耳的語言加上生動有趣的介紹，迎來了同學們的陣陣喝彩聲。可當語文功底較差的學生黃帥進行自我介紹的時候，急得抓頭搔耳，也只是說：“我叫黃帥，……希望大家今后多多幫助我。”兩種截然不同的介紹帶給學生們的當然是兩種截然不同的感受。我抓住時機，詢問同學們為什么薛晨雨的自我介紹會生動有趣，而黃帥的卻黯然無味呢？當然同學們都知道答案。于是，我啟發誘導學生語文學習的好壞直接影響你的語言表達能力，不管你在課堂上回答老師的提問，還是在課下與同學們進行交流，甚至在生活中與人的交流，都需要你用言語來表達。可見，語文學習是何等的重要。為了培養學生的口語表達能力，也為了提高學生語文學習的興趣，我利用班會、社會實踐課等對學生進行豐富多彩的口語訓練，提高他們學習的興趣。

二、“成語接龍”使語文學習變得生動有趣

每次上課時，我都要抽出五分鐘的時間，讓同學們做“成語接龍”的游戲。學生們為了在這五分鐘內盡情地施展自己的才華，他們會在課下認真地翻閱成語詞典，甚至課間十分鐘，學生們也把成語接龍當作休息娛樂的一種方式。久而久之，學生們的詞匯量也增加了。但我會及時地提醒學生光會成語接龍不行，還要懂得成語的意思，這樣你在日常生活、學習中才能正確地運用成語。“成語接龍”不再使學生們認為學習語文毫無興趣，枯燥乏味，反而是同學們覺得語文學習中也有無窮的樂趣。

三、“找朋友”使學生養成鉆研探討的習慣

學習語文，生字是學生必須掌握的內容，可單學生字，實在是乏味無聊。于是，每當同學們學習生字的時候，我都要讓學生為生字找朋友，即形近字。為了給生字找更多的朋友，孩子們往往會苦思冥想，勤查字典。班上有個叫吳爽的同學，家長說他晚上睡覺，都在為生字找朋友，甚至晚上有時候睡醒，還要翻閱字典，把找到的形近字寫在紙上。學生們通過認真分析字形，為生字找朋友，孩子們掌握的生字量在不斷地增加，學習語文的興趣也在不斷地加濃。當然，對生字的學習，不能只停留在表面上，我還讓他們比賽看誰給生字組的詞多，這樣，不僅提高了孩子學習語文的興趣，還增加了孩子們的詞匯量，真是一箭雙雕啊！

四、注重優美語句教學，陶冶學生身心

一般優美的語句學生們都是感興趣的。每學一篇課文，我總會讓孩子們在初讀課文時找出自己認為好的語句，學完課文后，我再讓學生找找感興趣的語句。在很多課文中往往有些學生面對同一個問題，會出現兩種截然不同的結果。如學習《丑菊》這篇課文，初學時，大多數學生認為“最讓我欣賞的是，到了夜晚，幾層花瓣像收傘似的自動合攏；白天，又像撐傘似的張開，而且花心一直向著太陽，跟著太陽轉，顯得非常恭敬。”這句話好。因為此句作者向我們介紹了丑菊的花瓣美及丑菊謙虛謹慎，一心向著太陽的品質。通過細讀課文，師生共同分析課文后，大多數學生認為“人間事物中，有不少東西名實并不完全相符。名可以丑，但實一定要美。”這句話好。問其原因，孩子們說這句話即對上面內容做了總結，又告訴我們做人的道理。不管用什么方法積累語句，目的只有一個——增加學生的詞匯，豐富學生的語言。另外，語文程度的參差不齊，學生說出的語句就會有差異，對于學生們說出的語句，即使再平淡無味，作為老師也要加以肯定。學生們找出自己喜歡的語句后，老師應該指導他們把自己喜歡的語句背下來。背完之后再讓孩子們把喜歡這句話的原因寫下來，與師生共勉。天長日久，學生們的寫作水平也無形地提高了。再者，讓學生準備一本攜帶方便的本子，不管是在路上看到的，或是聽到的，還是在其它課外書上看到的，只要你認為好，就要隨手記下來。以便讓學生細心觀察周圍的人和事，做生活的有心人，這樣不僅鍛煉了學生的思維、語言組合能力，還達到了練筆的目的。

五、創設情境，讓學生融入課文

語文課本中有許多著名作家的文章，如巴金先生的《海上日出》等，這些文章都是作家智慧的結晶，怎樣讓學生真正體會到那些優美的語言呢？這就需要老師為他們創設美好的情境，讓他們自己從中體會。采用生動活潑的教學方法，讓學生在良好的情緒中通過豐富新穎的教學內容不斷地獲得新知，產生更強烈的求知欲。蘇霍姆林斯基說過：“教育如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。”所以，我們的語文教學要給學生創設美好的情境，因為只有美的情境才能激發學生學習的熱情。

六、利用多種手段提高學生的表現欲

小學生天生好動，而且有很強的表現欲，總希望自己在同學們面前露一手，如果能調動起學生這種愛表現的欲望，那么教師上起課來會事半功倍。我在講《桂林山水》時，被作者所描繪的美景深深地吸引了，但學生們對此并沒有多大的感受，怎樣才能將學生帶入文中，使他們認識到桂林山水的美呢？我想到了畫畫兒，讓學生自己拿出五彩的筆，描繪出迷人的桂林。頓時，同學們興致高漲，精品不斷涌現。

七、調動學生學習的積極性，動靜結合

傳統的語文教學死板、無趣，很大程度上限制了學生的思維，使他們變得不善于思考，而《語文課程標準》中指出，“閱讀是學生的個性優化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應當讓學生在積極主動的思維中和情感活動中得到思想啟迪，享受審美情趣。”因此，在教學中我們要鼓勵學生思維的碰撞，啟發學生心靈的交流，讓他們獲得最大限度的發展，讓我們的語文課堂成為張揚個性的廣闊空間。

總之，語文教學是一門藝術，每位教師都有自己獨特的方法。只有培養了學生學習語文的興趣，我們在課堂上才能進行愉快的教學，學生才有學習的動力，才能更容易地接受知識。endprint