中學(xué)物理有效教學(xué)策略實踐

譚云

摘要：中學(xué)物理教學(xué)中，特別是在對高一新生的授課中，有效教學(xué)可以切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強物理學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合新課程背景對中學(xué)物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并通過筆者的實踐經(jīng)驗有針對性地提出有效教學(xué)策略，以期為中學(xué)物理課堂有效教學(xué)的改善和實踐做出貢獻。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；有效教學(xué)；教學(xué)策略

有效教學(xué)理論最早起源于20世紀的西方教學(xué)科學(xué)化運動，是指課堂講師遵循某種教育客觀規(guī)律進行的教學(xué)活動和策略，是教學(xué)效率、教學(xué)效果以及教學(xué)效益的有機結(jié)合。有效教學(xué)是所有教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的最終目標和共同追求，在新課改背景下，樹立有效教學(xué)理念，實踐有效教學(xué)策略能夠有效促進學(xué)生發(fā)展，對于改善課堂有效性具有重要意義。

一、中學(xué)物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛學(xué)生發(fā)展，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式的中學(xué)物理教學(xué)課堂，是以教師為主導(dǎo)，向?qū)W生進行填鴨式的理論灌輸和講解，課堂上學(xué)生積極性和主動性較差，容易對課堂授課內(nèi)容感到乏味，失去興趣，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和成績。

2.課堂教學(xué)受應(yīng)試教育影響嚴重

受應(yīng)試教育的影響，教師在課堂上一般特別注重理論的灌輸以及得分點的講解，教學(xué)手段生硬單調(diào)，對于學(xué)生的性格、特長等關(guān)注較少，溝通互動不足，授課內(nèi)容千篇一律，沒有因材施教，也就不能實現(xiàn)好的教學(xué)效果提高教學(xué)效率。

二、中學(xué)物理課堂有效教學(xué)策略

1.加強與學(xué)生之間的溝通，做到亦師亦友

物理對于學(xué)生來說是一門比較難的課程，特別是對高一的學(xué)生來說。因此課堂授課時，教師應(yīng)該做到親切和藹，具有責(zé)任心和耐心，課堂內(nèi)容豐富，授課具有激情，消除學(xué)生對物理課程的恐懼，把學(xué)生推向講臺，加強學(xué)生的參與感、認同感和學(xué)習(xí)興趣，了解每個學(xué)生學(xué)習(xí)的痛點、難點，有針對性地進行授課，因材施教。備課時，始終存在個體差異思想并在上課時有所落實，特別是對于學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)生，任何一點進步老師都要看在眼里，第一時間給予鼓勵、支持和引導(dǎo)，而不只是一味地給予對或是錯的簡單評價。

2.教師培養(yǎng)自身效能感，將有效教學(xué)思維應(yīng)用于中學(xué)物理課堂

中學(xué)物理課堂的有效教學(xué)，要求教師不斷培養(yǎng)自身效能感、專業(yè)技術(shù)能力以及對課外知識的了解，擺脫應(yīng)試教育的束縛，把有效教學(xué)思維充分運用到授課中，提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。在授課前，教師應(yīng)該反復(fù)閱讀并鉆研教材，把教材內(nèi)容吃透，建立起知識之間的聯(lián)系與遷移方向。在授課時，用一些相關(guān)的小故事、小包袱，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講到光的波動性這一節(jié)時，可以適時引入歷史上牛頓與胡克對于光的爭論的小故事以及愛因斯坦、普朗克等科學(xué)家對光的研究的故事。此外，在課業(yè)結(jié)束后，教師應(yīng)該加強學(xué)生對學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)鞏固和檢測，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題、解決問題，并在這一良性學(xué)習(xí)循環(huán)中獲得舉一反三的樂趣和成就感。

3.構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有別于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，中學(xué)物理課堂要實現(xiàn)有效教學(xué)，就要不斷構(gòu)建和完善理論與實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，避免學(xué)生只會做模式化題目，一遇到與實際相關(guān)的題目就覺得無從下手。這就要求教師將日常生活、社會實踐等多種元素注入課堂教學(xué)中，從身邊的點滴小事引出物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生具備自主運用物理書本知識解決生活中、自然中常見物理現(xiàn)象的能力。中學(xué)物理是一門實踐性極強的課程，幾乎每節(jié)課中都有相關(guān)的物理實驗。教師在授課中應(yīng)該充分利用實驗來加強學(xué)生的觀察能力和操作能力，理論聯(lián)系實踐，使得書本知識能夠?qū)W有所用。例如，在講到壓強這一課時，可以引入壓強小實驗，即在20個氣球上面放一個光滑且平整的板子，讓4～6名學(xué)生踩上木板，出乎意料的是氣球并沒有如想象一般爆炸，只是發(fā)生了形變。

4.科學(xué)合理地運用多媒體技術(shù)豐富課堂內(nèi)容

對于一些比較復(fù)雜的實驗，并不適用于在課堂上演示的以及一些比較抽象的概念，教師可以采用多媒體技術(shù)，如幻燈片以及交互式電子白板進行放映，將之生動形象地表現(xiàn)出來，快速抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和動力。例如在講到電的輸送時，可以播放一些科普視頻，演示電從電廠到居民家里的輸送路徑，給學(xué)生更直觀的感受。再如在講到原子彈爆炸時，通過多媒體的輔助，就可以把原子核的內(nèi)部結(jié)構(gòu)完整地展現(xiàn)出來，學(xué)生就會對其有更為直觀的認識。對于更多有趣的實驗，教師可以制作出網(wǎng)頁，掛在學(xué)校的資源網(wǎng)上，讓學(xué)生在課堂外自主瀏覽網(wǎng)頁，根據(jù)任務(wù)欄的提示完成學(xué)習(xí)目標。

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