“翻轉課堂”教學模式在體育教學中的運用

周云 （江蘇省南京市棲霞區攝山初級中學，210033）

“翻轉課堂”教學模式，起源于美國，通常的釋義是向學生提供一個或多個知識點制作的短視頻，讓學生在家或課前進行自主學習，教師在課堂上采用講解與師生、生生間的協作方法進行答疑、解惑，滿足學生的需要，促成他們的個性化學習，從而使學生通過自主、探究的實踐獲得更貼近自身實際需求的學習。在體育教學中，運用“翻轉課堂”教學模式，要根據教材特點，采用不同形式，以保證教學效果。

一、家-校式“翻轉課堂”的運用

家-校式“翻轉課堂”就是教師將所要教授的知識點、微視頻和學習資源，通過QQ群、微信群、郵箱等工具，提前1～2天發送給學生家長，讓學生在家觀看微視頻，再到課堂上進行交流學習。此類型的教學模式主要運用在體育實踐課運用。以蹲踞式起跑為例，在體育課教學中進行家-校式“翻轉課堂”主要有以下幾個步驟：

1.課前，根據教學計劃，提前2天將蹲踞式起跑微視頻，通過班級的QQ群發到家長的手機上，并提出觀看要求：根據視頻提供的方法，在家自行進行嘗試練習，掌握“各就位”“預備”“跑（鳴槍）”3個基本動作要領。

2.課中，進行熱身活動后，教師即開始進行蹲踞式起跑的教學，當教師開始發出“各就位”“預備”“跑（鳴槍）”口令時，全體學生做出相應的動作，但還是有些學生的動作不夠規范，這時教師開始進行示范，并指導學生反復練習，由于減少了對蹲踞式起跑動作的講解時間，學生的練習時間相對增加，進而增加了學生的練習時間。對于學生產生的錯誤，學生在自主練習時，可根據視頻提供的方法進行改進，教師主要負責指導和糾錯，并針對個別學生進行輔導，由于學生上課前對蹲踞式起跑有了了解和學習，并帶著預習中產生的疑惑進行學習，抓住了問題的重難點，明確的目標使學生學習更加積極，這樣大大地提高了課堂教學的效果。

3.課后，通過家長群，向學生推薦優秀短跑選手比賽視頻，激發學生學習的熱情，鞏固蹲踞式起跑的技術，促進教學目標的進一步達成。

二、校內式“翻轉課堂”的運用

校內式“翻轉課堂”是將所要傳授的知識點的視頻，提前在校內利用課間、自主學習課、午自習等時間，提供給學生學習，使學生掌握所學知識點的基本要求。校內式“翻轉課堂”的教學模式與家-校式“翻轉課堂”教學有一定區別，主要是課前的學習方式變化，課中與課后則采用相同的教學方式進行。在課前，主要的操作方式為：將蹲踞式起跑視頻提前一周交給體育委員，將視頻拷貝到班級的電腦中，要求體育委員利用課余、午自習時間連續播放3～4天，在此期間，學生模仿學習、交流心得，可以小組的形式，利用空余時間進行嘗試性練習。課前學習應注意以下幾點：

1.教師要提出明確的學習目標，讓學生學會蹲踞式起跑的口令，并能做出蹲踞式起跑動作。

2.學習時間不應占用其他課的時間，無論是觀看視頻還是練習，要充分利用業余時間進行，保證每次自主學習的效果。

3.要建立學習小組，相互交流、討論和練習，收集疑難問題，在課上可請教教師解決問題。

4.注意課前練習場地的選擇，可選擇走廊、過道、教室前空地，但應注意安全，避免發生碰撞。

三、課內式“翻轉課堂”的運用

課內式“翻轉課堂”是在體育課堂教學環節中設計觀看視頻時間，讓學生自主學習，尋求解決重點或突破難點的方法。

經過示范、講解、練習之后，學生對蹲踞式起跑有了一定認識和理解，基本掌握了蹲踞式起跑動作，但學生對起跑蹬地時的角度、重心抬起的高度、起跑后手臂抬起的動作等細節認識模糊，可讓學生分組，通過電子屏幕或移動終端等設備觀看視頻，通過視頻提供的標準示范動作、慢鏡頭動作等各個方位的視頻，使學生全面了解動作細節，從而建立動作表象，在練習中不斷體會動作，提高動作的練習效果，保證課堂教學效果。在運用課內式“翻轉課堂”教學中，應注意如下幾點：

1.在課堂教學設計中，應明確觀看視頻只是一種教學手段，以觀看1～2次為宜，不能破壞教學整體結構，造成喧賓奪主。

2.觀看視頻的時間應控制在3～5分鐘之間，并且要提出明確的目標，指導學生觀看什么內容和需要從視頻中獲得什么樣的知識。

3.教師運用微視頻教學時，要選擇恰當時機，一般是在突破重點和解決難點時使用，特別是在動作速度快或教師無法示范時，這樣才能提高微視頻使用效果。