新教育形勢下普通高校乒乓球教學因材施教的創新研究

宋崇麗

（南京農業大學體育部，江蘇 南京 210095）

新教育形勢下普通高校乒乓球教學因材施教的創新研究

宋崇麗

（南京農業大學體育部，江蘇 南京 210095）

新教育形勢下普通高校體育教學改革的側重點主要集中在教學方法與教學內容層面，將重點放在“教”上面，并未關注學生自身所展現出的主體性。這就導致部分普通高校學生的自身個性很難得到充分的重視，自然學生的自主性也就無法展現。針對這種問題，本文在新教育形勢下探索普通高校兵乓球教學因材施教的創新途徑，旨在增強學生對于乒乓球這項運動的理解，增強認知能力與運動技術。

1 因材施教的理論內涵及理論基礎

1.1 因材施教的理論內涵

普通高校體育教學的根本側重點是全面提升學生的綜合素質，作為學生全面發展的主要載體，普通高校承擔著一定責任。在素質教育實施綱要提出之后，對滿足學生的個性化差異提出了較高要求。但受到傳統體育教育的影響，我國高校體育教學的效果并不十分理想，如何突出表現學生的主體地位，成為現代高等教育工作者值得思考的問題。因材施教作為一種將學生作為側重點的教學方法，與新教育形勢下的要求具有較高一致性。從因材施教理論的本質入手，其實質上是以學生為中心，適合于滿足學生的個體體育學習需求。將研究的側重點主要放在“學”，而并非是“教”。這就賦予了學生自身較強的自主性，為學生預留充足的時間，學生可以按照自己的方法制定學習的計劃，按照自身的特點進行學習目標、學習資料、學習方法以及學習媒體的選擇。

1.2 因材施教的理論基礎

因材施教的理論基礎主要表現在以下幾個層面：（1）學習信息的處理加工。如果將學習進行系統的劃分，可以將其分為內部條件與外部條件兩個層面，學習的過程也就是一個學生頭腦對于信息的加工與處理過程。結合學習信息的處理加工理論，整個學習實際上就是一個實踐的過程，需要依據信息加工模式進行具體描述。（2）學生主體地位理論。該理論是以人本主義為核心與基礎，該理論表現在課程內容層面是直接經驗的獲得過程，而表現在教學方法層面則是讓學生自我選擇與自我發現，以此來全面調動學生在課堂學習當中的精力投入情況。憑借良好的學習環境創造，形成良好的師生關系。從學生主體地位理論層面來看，因材施教的主體就是學生，旨在去充分激發學生的個人潛能，強調學生的創造性與個性發展。（3）建構主義學習觀。在該理論基礎下認為學習過程有四個基本要素，包括學習情境、人與人之間的協作、對話以及意義的構建四個方面。學生作為整個學習過程的主體，自然也就是認知過程的主體。在構建主義理論視角下，學生對于知識的掌握程度并非僅僅來源于教師的傳授，一定程度上也表現在特定的學習情境中各個主體之間的相互協作與幫助，包括教師和同學的幫助，確保教學資料能夠以一種建構的方式來獲得。因材施教的理論基礎為該教學理論應用到新教育形勢下普通高校乒乓球教學當中提供可能，也為體育教學的創新發展奠定堅實基礎。

2 新教育形勢下普通高校乒乓球教學因材施教情況

我國教育部曾在《素質教育實施綱要》當中明確指出因材施教的重要性，在其中提及了高校體育教學對于全面提升學生綜合素質的重要性，認為高校體育教學因材施教的實施過程要加深對于教學原則的理解，加強對于不同學生個體的關注度。在宏觀層面已經對因材施教與體育教育的有效融合提出基本依據，為體育教育應用因材施教來實現教育創新提供條件。

因材施教的教學理論可以追溯到幾千年前，孔子的一生可謂育人無數，桃李滿天下。之所以能夠取得這樣的成功，歸根結蒂還是因材施教的教學理論發揮出的重要作用，孔子堅持這一套教學理論去教育學生，結合每一個學生的性格特征、學習能力以及氣質特點等內容，展現出因材施教的價值。在新教育形勢下，這里提到的因材施教雖然應用環境以及社會背景發生了轉變，但本質上的內涵并未改變，普通高校乒乓球教學因材施教也同樣是從學生自身入手，包括大學生學習體育時的心理、能力、項目愛好以及身體健康水平等方面。從現代學生的個性化特征出發，有目的、有計劃、有框架地去開展乒乓球教學實踐，做好對于內容層面的設計與優化。雖然高校階段學生性格已經基本定型，但還是會受到不同的家庭環境、地域環境、生活經歷等多方面的影響，必然會在整個群體當中存在個體差異，這顯然是一個必然的成長階段，這就導致在針對不同的課程時也存在一定的差異，因材施教教學理念則顯得十分必要。

從目前高校開展乒乓球教學的過程中，受到傳統教學方法的影響較大，無論是教學內容還是教學模式上都采用傳統以教授技能為主的教學方式，對于學生的個性化差異重視度明顯不足，不僅不能夠兼顧兵乓球教學過程中存在差異的學生，還會極大影響教學效果與教學質量?？梢哉f這種傳統的教學模式嚴重地阻礙因材施教的教學原則，產生以下幾個方面的問題：（1）無法幫助學生養成終身體育意識。很多教師嚴重忽視學生的專項基礎、身體素質、興趣偏好、接受能力等多方面的個性化差異，在教學內容選擇上并無差異，造成與素質教育指導思想相悖，學生本身無法形成終身體育意識。（2）教師隊伍素質有待提高。普通高校的體育教師多來自于體育學院，在畢業之后直接走向教育崗位，對于兵乓球教學經驗層面嚴重匱乏。無法理解全新的教學形態，缺乏教學針對性，導致大學生在課堂教學當中無法獲得情感體驗，不利于學生乒乓球體育情感和學習態度的良好發展。（3）教學資源相對緊張。普通高校對于乒乓球教學資源層面的投入內容，多數投入都是一次性的，很多設施都相對落后，即便是已經關注經費層面的投入，但由于缺少長期的發展規劃，所能夠起到的效果依舊十分有限，導致普通高校乒乓球教學資源處于一種相對緊張的狀態，在開展因材施教創新教學方法的過程中效果有限。（4）課程安排、教學方法以及考核方法相對滯后。很多教師在乒乓球教學的安排方面，并非是從學生的角度出發，忽略了學生的情感與健身意識，教學目標與學習需求之間存在矛盾?？己朔椒ū３謧鹘y的考核機制，學生的個體化差異并不能成為考核要素之一，造成評價內容有失公允，不利于學生乒乓球素質的全面提升。

3 新教育形勢下普通高校乒乓球教學因材施的創新途徑

3.1 教學目標設定的因材施教

教學目標設定是教學取得實效的前提條件，對于普通高校開展乒乓球教學過程在目標設定方面多數是圍繞學生之前該運動的掌握情況作為衡量標準，以學生學習完該運動之后的技能掌握情況作為基本依據進行教學目標的設定。旨在通過這樣的方式讓學生學習能力與接受能力得以全面提升。事實上，現代大學生已經可以充分地利用網絡資源的便捷性來全面了解體育學習的基本內容，在學習之前已經有所了解。特別是對于乒乓球而言，作為“國球”自然有一定的認知能力，這種認知基礎與認知能力被稱之為大學生的體育起始能力。大學生的起始能力與教學目標設定之間存在的矛盾點，則是因材施教需要關注的焦點。因此，對于教學目標設定方面的因材施教，體育教師應該在授課之前全面地了解與掌握學生對于乒乓球運動的了解程度與技能的掌握情況，從而做好分類處理，設置多層次的教學目標，保證乒乓球教學目標存在不同側重點。這樣的方式能夠確保教學目標的設定與學生的個性化需求有一定的關聯關系，為教學過程的具體實施打下堅實基礎，發揮出因材施教在乒乓球教學目標設定方面的作用。

3.2 教學方法改革的因材施教

在體育教學改革進程當中，豐富體育教學方法與拓展體育教學手段已然成為體育教學改革的一項重要舉措。教學方法的更新能夠在一定程度上為因材施教提供服務，充分展現出因材施教的教育理念?；诖?，在普通高校乒乓球教學目標設定之后，由于是多層次的教學目標，體育教師在教學方法上也需要作出相應的調整，對教學目標進行科學合理的分析之后，本著因材施教的教學原則進行內容的重新規劃。前期階段，教師需要吃透教學目標，確保教學目標能夠滿足學生對于乒乓球學習的個性化需求，對科學的教學方法進行篩選，最終保證教學方法的科學性。在乒乓球教學實踐階段，可以充分利用學校體育教學資源，實現對教學內容的具體呈現。例如，在教學的過程中借助投影儀、幻燈片、視頻等多媒體教學手段，將乒乓球的每一個運動技術、比賽錄像等進行直觀呈現，以此來集中學生的注意力，幫助學生接受多種感官的學習刺激。最后，針對大學生的身體素質、體育情感、學習動機以及運動技術等多方面的差異，采取分層教學法，更新傳統的教學手段，真正將關注的焦點放在每一個學生身上，展現出因材施教的價值。

3.3 圍繞教學內容的因材施教

從教學內容上來看，我國普通高校體育教學內容多樣，不同的體育運動能夠呈現出不同特點，如健美操教學則要求學生的身體協調性，而乒乓球運動則更加注重學生對于球類的運用能力。針對不同的運動形態進行科學的分析，選擇不同的教學內容是實現因材施教的根本與關鍵性要素。一方面，在心理教育方面，普通高校乒乓球教學應該重點關注學生的心理教育，將側重點放在學生的心理疏導層面，對于存在心理障礙的學生進行積極的引導與鼓勵，從而實現學生在心理上認可乒乓球運動。另一方面，教師在教學內容的優化層面要保持較高的團隊性，適當地集中團隊精神，增強學生之間的情感。

3.4 教學評價中的因材施教

教學評價是檢驗學生的自我學習成果以及教學質量的重要過程，在普通高校乒乓球教學的過程中應該重視教學評價，確保可以在教學評價當中滿足因材施教的基本要求。因此，體育教師在乒乓球教學評價上要打破傳統的教學評價模式，形成科學的評價內容，保證評價內容與評價目標能夠符合相關要求；讓學生自身成為教學評價的焦點，實現生生互評、師生互評；認真處理學生提出的反饋建議，依據反饋內容來全面提升體育教學的效果；教學評價中的因材施教，根本就是評價方法的針對性處理，應讓評價能夠針對每一個學生，展現出評價的全面性。

[ 1 ]張紅升.陜西省普通高校乒乓球教學方式多樣化改革的可行性研究[ J ].體育世界：學術版，2016（4）.

[ 2 ]王博.在普通高校乒乓球教學中開展分層教學的實效性分析[ J ].赤峰學院學報：自然科學版，2016（19）.

[ 3 ]陳兵.高校乒乓球選修課教學內容創新探究[ J ].湖北科技學院學報，2014（5）.

[ 4 ]李阿強，徐學磊.體驗式教學模式在普通高校乒乓球選項課中的應用研究[ J ].哈爾濱體育學院學報，2010（6）.

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1674-151X（2017）12-071-02

投稿日期：2017-10-30

宋崇麗（1983～），講師 ，碩士。研究方向：體育教育訓練。