從小學心理特征角度研究如何優化設計小學體育教學

金仁學

(汪清縣第二實驗小學 吉林延邊 133200)

從小學心理特征角度研究如何優化設計小學體育教學

金仁學

(汪清縣第二實驗小學 吉林延邊 133200)

現如今的社會是素質教育的社會,對學生的要求也是德、智、體、美、勞的全面發展。積極地開展體育教學,可以促進學生的身體健康以及增強體育素質,所以在小學體育的教學活動中,教師就應該按照小學生的心理特點,提出具有一定針對性的教學方法。該文在小學生心理特點的基礎之上,對小學體育教學的優化設計進行探究。

小學生 心理特點 體育教學 優化設計

在小學的教育教學中，體育教學作為重要的組成部分而存在，所以積極有效地開展體育教學，不僅能夠提升小學生的綜合素質，還有利于其身心的健康發展。然而，在體育的教學中，因為受到了傳統教學觀念的影響作用，一些體育教師的教學仍然是呆板和單調的。因此，就應該先對小學生的心理特點進行研究，之后再具有針對性地對小學體育教學的優化設計進行探究。

1 小學生心理特點探析

1.1 興趣愛好廣泛卻不固定

對于小學生而言，正是釋放天性的時間段，所以他們都普遍存在的特點是活潑好動，而又單純惹人憐愛，所以經常性地因為好奇心的指引，對各式各樣的事物都充滿了興趣，所以也就有著比較廣泛的興趣愛好，然而卻不能夠持之以恒。所以在小學體育的教學中，學生對于游戲的熱衷程度相對較高，但是好景不長，一會兒熱度就會消散，學生的注意力就發生了轉移。再加之一些體育教師所采取的體育教學活動，比較乏味和單板，更加不能夠引起學生的注意力，反而會讓他們產生厭煩的心理，因此可以說明，小學生所具有的一個特點，就是有著非常不固定的興趣愛好。

1.2 強烈的依賴心理

兒童心理形成的一個重要的階段，就是小學的階段，而學習和生活就是其主導的影響因素。當小學生進入小學學習，一切的活動或者是事物的形式，都是由其老師決定的，所以小學生就沒有辦法自身獨立地思考，自身進行一些實踐的活動，他們的學習生活是教師的指點和引領，就形成了強烈的依賴于教師的心理特征。而且學生普遍比較聽教師所說的話語，因此小學生所具有的強烈的依賴心理，能夠促使其體育教師培養學生的體育素質以及學習體育的興趣，還可以促進教師有效地管理學生，促進體育教學活動的深入開展。

1.3 不集中的精力

小學生是一個滿腦子充滿疑問的年紀，對于任何所發生的事物都充滿了好奇，所以在體育教學的活動中，只要任何的一點風吹草動，都會影響學生的注意力，因此不利于體育教學活動的開展。但是，小學體育的教學活動還是具有著一定的有趣性，所以當學生沉浸于自身喜愛的有趣的事情中，也是會有比較集中的注意力的，并且持續的時間還會相對長一些。教師的積極引導，可以培養出小學生的體育學習興趣，也有利于小學生掌握體育教學的基本技能。

2 體育設計在小學體育教學中的優勢

2.1 使學生身心健康發展

體育是一門休閑類的學科，能夠使學生在運動的過程中感受到體育的博大精深，將體育游戲設計到小學體育教學中，充分滿足了小學生愛玩的天性。有效合理的教學模式不僅使學生的學習內容和校內活動更加豐富，還使學生擁有一個愉悅的身心，降低了學生的學習負擔。另外，體育設計理念還使學生的身體得到了鍛煉，使小學生能夠茁壯成長。

2.2 提高學生的學習興趣

小學生不僅具有愛玩的天性，還有好奇心強的天性，如果在體育教學中只是對學生進行練習和學習站姿、稍息、立正、左轉、右轉等，那么這些單調乏味的動作就會使學生降低對體育學習的興趣，并且使學生對體育學習的積極性逐漸下降，這就使體育教學發揮不到自身的作用和目的。所以，創建內容豐富的體育教學模式能夠提高體育教學的質量，使學生提高體育學習的興趣。在小學體育中設計科學的游戲，能夠豐富體育課堂的內容，提高學生在課堂上的參與積極性，吸引小學生的注意力，使學生在玩游戲的過程中就可以鍛煉身體，并且緩解學習壓力，充分發揮體育教學的目的。所以，在小學體育教學中，應該設計一些科學、合理的游戲。

3 基于小學生心理特點優化設計體育教學

3.1 開展競技活動,為學生成功創造機會

小學生的一個心理特點就是強烈的好奇心，所以對于新鮮的事物是比較好奇的，所以為了對體育教學進行優化設計，就應該適度地開展那些具有比賽性質的競技類的活動，從而為學生創造出成功的機會。

3.2 注重學生無意注意,提升自身創造空間

在小學的階段，占據著主導性地位的，就是小學生的無意注意，所以假如教師長時間地作為課堂的主導，要求學生做什么樣的事情，無疑會造成學生的反感心理，所以教師就應該利用起學生的無意注意，給學生以適當地進行自我發揮的空間，促使他們去完成自己愛做的事情，發揮學生自身的主觀能動性，不至于對教師產生嚴重的依賴感。

3.3 通過游戲比賽培養學生的健康心態

比賽游戲在小學體育教學中有著重要的作用，通過設計比賽游戲，能夠培養學生的競爭意識、團結合作意識、創新意識、遵守規則及熱愛集體等優秀的品質，這些品質能夠有效體現人的健康心態。小學生都是喜歡游戲的，所以，教師可以通過游戲，對學生進行心理健康的教育。比如，在進行比賽的時候，難免會有個性及自尊心較強的學生，接受不了失敗，就會和別人爭吵；或者在失敗小組中，大家會集體指責出錯的學生，使學生有種負罪和自卑的心理。此時，教師就要借助這個時機，對個性和自尊心較強的學生進行耐心的教導，使學生能夠明白比賽游戲的真正意義，使學生能夠正確看待比賽的結果，擁有良好的心態；還要批評那些不團結的學生，使他們明白集體和團結的意義，并且引導心理受到打擊的學生。

3.4 通過合作培養學生的良好性格

在學生個性中，性格是非常重要的因素，良好的性格對學生具有積極的作用。小學階段是學生形成良好性格的重要時期，教師就要利用這個時期在體育游戲教學中培養學生的性格，使學生與學生之間能夠快樂地交往，擴大興趣范圍，能夠與人和諧相處。比如，在一些游戲項目中有的學生不想要參加，老師問他為什么不參加的時候總是有著眾多的理由。這時教師就要在平常活動中多注意這些學生，找出他不想要參加集體活動的原因，然后進行合理的引導。可以將這些學生分成一個小組，使他們進行小組活動，對于一些表現較好的學生進行表揚，對于一些表現不理想的學生進行鼓勵和幫助，使他們具有參加活動的信心，能夠與集體相融入。

4 結語

總而言之，當前社會是素質教育的社會，對學生的要求也是德智體美勞的全面發展。所以積極地開展體育教學，可以促進學生的身體健康以及增強體育素質，所以在小學體育的教學活動中，教師就應該按照小學生的心理特點，提出具有一定針對性的教學方法。小學的體育教學，就應該是在愉悅的教學環境中，培養學生的身體素質以及體育素質，從而開拓學生的思維，促進學生良好心理特點的形成。所以在體育教學中，就應該對其教學活動進行優化，更多地服務于小學生，為他們的快樂成長、心理健康，提供良好的培養和保障基礎。

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G623.8

A

2095-2813(2017)02(a)-0153-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.04.153