粵北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)歸屬感的研究

王劍蘭，甘素文，邱梓茵，黃小玲，張 瑩

粵北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)歸屬感的研究

王劍蘭，甘素文，邱梓茵，黃小玲，張 瑩

（韶關(guān)學(xué)院 教育學(xué)院， 廣東 韶關(guān) 512005）

教師的職業(yè)歸屬感，直接影響其對(duì)教育事業(yè)的投入程度，從而影響教育質(zhì)量。研究發(fā)現(xiàn)：粵北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師存在職業(yè)倦怠感高，農(nóng)村小學(xué)教師的社會(huì)地位較低，教師的理想與現(xiàn)實(shí)之間矛盾突出等問題。教師專業(yè)成長(zhǎng)受限，相關(guān)部門沒有落實(shí)好政策，農(nóng)村小學(xué)教師的社會(huì)認(rèn)可度低，教師的工作壓力大、教學(xué)任務(wù)繁重等是影響農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)歸屬感的原因。完善教師的激勵(lì)制度，培養(yǎng)教師的主人翁意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)力度等是提高農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)歸屬感的舉措。

粵北；農(nóng)村小學(xué)；教師；職業(yè)歸屬感

粵北屬欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教育資源分配不均，工資福利較低，發(fā)展空間較小。在粵北地區(qū)工作和成長(zhǎng)的農(nóng)村小學(xué)教師，他們的教師職業(yè)歸屬感如何？我們?cè)噲D對(duì)此進(jìn)行探究，并分析其影響因素，提出解決問題的對(duì)策。

教師職業(yè)歸屬感是一種教師與所在學(xué)校組織的長(zhǎng)期交往互動(dòng)過程中，樂于將個(gè)人生命融入其中，較為穩(wěn)定的態(tài)度與情感［1］。對(duì)粵北農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)歸屬感的研究，可以為制定適宜粵北農(nóng)村小學(xué)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃和做好職業(yè)生涯管理提供啟示；了解教師的職業(yè)需求,可為教師提供更好的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，指引教師更好地了解自己并積極投入到粵北農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)中。……