高職高專機電一體化專業學生學習目標研究

黃學先

【摘 要】隨著科技的進步，機電一體化的需求和發展迅速崛起，社會對此方面人才的需求也在逐年增大，而高職高專一直以培養高素質技術技能型人才為教學目標。基于此，論文簡單介紹了高職高專機電一體化專業學生的學習目標，并對如何促進學生向學習目標方向努力提出了若干條建議，希望為相關工作者提供借鑒和參考。

【Abstract】With the progress of science and technology， the demand and development of mechatronics are rising rapidly， and the demand for talents in this field is increasing year by year， and higher vocational colleges have always been to train high-quality technical skilled personnel as the teaching goal. Based on this， the paper simply introduces the study goal of electromechanical integration major students in higher vocational colleges， puts forward some suggestions on how to promote the students towards learning goals， hoping to provide reference for relevant workers.

【關鍵詞】高職高專；機電一體化；學生學習目標；促進方法

【Keywords】higher vocational college； mechatronics； student learning objectives； promote method

【中圖分類號】G718 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）11-0112-02

1 引言

在科技進步的推動下，社會越來越需要職業技術技能型人才，針對此種現象，我國政府也制定了相應的制度來推動高職高專教育的發展，例如一些大力發展職業教育戰略的頒布等。對于高職高專機電一體化的任教教師來說，抓住教學重點，不斷激發學生的學習動力，使之朝著學習目標不斷進步，是一個合格教師必備的職業素養。

2 高職高專機電一體化專業學生學習目標

對于高職高專機電一體化專業的學生來說，要成為符合社會需要的人才，就要確立正確的學習目標，并為之不斷努力，其學習目標可以分為三個方面，即高尚的品德、過硬的專業知識以及突出的能力。

2.1 以具備高尚的品德為目標

第一，要有合格的思想道德素質。具有良好的思想品德、嚴謹的作風、良好的職業素養，守誠信，團隊意識強；第二，較好的科學文化素質。具有良好的學習習慣，正確的學習方法，科學的思維方式；第三，良好的身體心理素質。具有強健的體魄和健康的心理。

2.2 以具備過硬的專業知識為目標

第一，掌握高等數學、英語、計算機應用等基礎知識；第二，掌握本專業涉及到的機械制圖、工程力學、機械CAD，液壓與氣動、電工與電子等專業基礎知識；第三，掌握本專業涉及的數控技術及應用、自動控制系統及應用、可編程控制系統及應用、現代傳感器技術等專業知識。

2.3 以具備突出能力為目標

第一，具有較強的機械識圖與制圖能力，對本專業的AutoCAD，PROE等相關軟件能夠熟練掌握和運用；第二，具有機電一體化設備安裝、調試、操作加工及維護、維修的能力；第三，具有數控加工機床編程、操作及維護能力；第四，具有機電一體化設備管理能力和營銷、售后服務能力。

3 促進學生向學習目標努力的措施

3.1 進行實踐教學改革

充分發揮高職高專實踐教師的主導作用，改革傳統的實踐教學方法，在教學上注重因材施教和因人施教以及因社會發展需要和因實踐環境需要的教學方法，積極采用先進的科學技術和教學方式，例如啟發式、模塊式以及討論式等，在最大程度上調動學生的積極性，激發其學習的主動性，不斷培養其創新精神和科學精神。按照“四位一體”教學機制進行機電一體化專業的技能教育。第一，廣泛開展生產和教研以及科研活動，利用學院的加工中心或校辦工廠等，啟動對外生產加工業務，例如：CAD/CAM技術開發與服務、零件數控加工以及模具設計與制造等，既為學院創造經濟效益，又培養了學生的動手能力，也在一定程度上提高了設備的利用率，在一定程度上為學生就業打下基礎；第二，加大對“雙證書”教育的推進力度，通過理論和實踐教學，來達到相應工種的職業技能標準，并通過國家考試與鑒定，獲得相應證書，實現職業資格獲得的零培訓，另外一個方面是在行業和企業的深入合作下，對在校學生進行培訓；第三，使專業顧問委員會的作用被充分發揮，邀請他們參與機電一體化教學的實踐改革，運用他們的知識和經驗，提出建設性意見[4]。

3.2 對學生進行特色培養

加強對機電一體化專業學生的特色培養，是促進其向目標努力的一大手段，第一，建設機電一體化專業的特色化，根據專業和學生的發展需要，對機電一體化專業的人才培養體系進行改革，建立“公共基礎課程+機電專業平臺+專業方向”的新型培養模式；第二，根據學生自身的學習能力差異進行對于專業上的分層次培養，在正常教學中，對所有學生進行無差異授課，但在課外，根據各學生專業層次差異，因材施教，另一方面也要充分發揮專業社團的作用，對不同層次的學生進行特色培養[1]。

3.3 推行應用型科研endprint

對應用型科研的推行可以促進高職高專機電一體化專業教學的前進，第一，應用型科研在一定程度上提高了教師的職業素養以及教學質量，高職高專的機電一體化專業的技術專業教師可以通過科研工作對現代化趨勢和前沿技術有全面的了解和認識，掌握最新的科研成果，從而更好地為學生提供指導，在教師的科研工作完成后，可以將科研工作的全過程做成PPT或者是視頻，對學生進行展示，改變以往的按照教材宣讀的教學方式，提升學生的學習興趣和積極主動性，另外，在教師的科研過程中，可以邀請學生一起參與到科學研究中，對學生進行引導，使其能夠按照科研要求主動解決科研過程中的問題，提高學習的科研和管理能力；第二，應用型科研主張參與企業科研，不斷促進教學進步，高職高專的機電一體化教師科研通過科研與一些企業進行合作，從而達到雙方面的盈利，其一，是經濟上的盈利，其二，是經驗上的盈利，獲得更多的應用項目，為自己學生也參與科研工作創造了條件的同時，也獲得了經費支持，另外，還可以利用校企的合作，邀請企業機電一體化專家來學校指導學生的畢業設計和實訓環節。

3.4 對學生進行創業化培養

現代社會的飛速發展使得社會對創業型人才的需要越來越突出，因此，對于高職高專機電一體化專業的學生來說，必須要在學校就進行創業化思維的培養。教師應該培養激發學生的創業興趣，不斷引導其正確合理創業思維的形成，使學生在在校期間或者畢業后形成創業的思維雛形，具體可以從以下幾方面進行考慮：第一，機械加工型創業化培養。簡單來說，機械加工是指利用加工設備對工件的性能或者是外形進行改變的過程，一般分為冷加工和熱加工兩種，在學生的在校期間，實踐教師應該注重學生在實訓中心的表現，鍛煉其普車、刨、磨、銑、鉆、線切割、銑以及數控車操作等加工制造能力，同時要開設一定的實訓專業課程，例如鉗工技術以及數控加工編程技術等，另外，在有條件的前提下，可以在機電的實訓中心配備機械行業的資深技術員，長期指導學生的實訓；第二，軟件設計型創業化培養。機電一體化專業的軟件一般包括AutoCAD、PROE、Solidwork、UG等機械設計和零件測繪、圖紙轉換的工具，培養高職高專的學生進行軟件設計創業化思維，就要認真分析學生的具體特性。一般來說，其綜合設計能力要弱于本科及碩士生等，特別是在軟件開發上，但是，一般的通用型軟件的運用是可以通過大量的訓練和實際教學來達到快速提高的目的的，因此，教師可以從對實際產品的測繪入手，將產品進行分拆，然后領導學生通過相應的繪圖軟件進行零件的三維繪制，然后進行虛擬檢驗，將檢驗合格的零件圖再通過CAD軟件繪制成二維圖紙，以此來鍛煉學習的軟件創業化思維。

4 結語

總之，隨著科技的不斷發展，機電一體化技術得到了完善和應用，對高職高專機電一體化專業學生有了更高層次的要求，為了滿足社會對其的要求，學生的授課教師必須在學生在校間對其進行專業的教學和培訓，無論是思想道德還是專業技能方面，都要使其達到合格社會機械技術型人才的標準。

【參考文獻】

【1】韓玉銘，唐明明，魏磊.高職高專機電一體化技術專業學生的特色培養[J].濟南職業學院學報，2015（01）：25-26.

【2】劉曉剛.淺談高職高專機電一體化專業建設[J].高教論壇，2005（02）：132-134+127.

【3】劉曉剛.高職高專機電一體化專業實踐課程體系的思考[J].桂林航天工業高等專科學校學報，2003（03）：45-47.

【4】姚海明.高職高專機電一體化專業實踐教學改革[J].職業技術，2007（16）：7.endprint