高校資助工作的淺析

張振波

【摘要】本文在深刻研究了國內高校資助的政策的基礎上，分析了資助工作中的突出問題及產生的原因，尤其是在貧困生的認定及資助育人方面遇到的問題及原因，并提出了相應的對策，以期完善高校資助體系。

【關鍵詞】高校 資助 育人

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0024-02

高校貧困生是高校需要特別關注的群體，近年來，國家政府、教育部門也將高校資助工作列為學生工作的重點，出臺了很多相關政策，基本建立了“勤、減、助、貸、免”的“五位一體”的資助體系，幫助貧困大學生圓夢。

一、高校資助工作中的突出問題及原因

隨著資助工作的衍生和發展，“五位一體”的資助體系在實際運作中遇到了一些新問題：

（一）貧困生認定的材料難以保證真實性。目前高校貧困生認定主要依據生源地出具的《高等學校學生及家庭情況調查表》和學生填寫的《高等學校家庭經濟困難學生認定申請表》，其真實性和可靠性難以保證。生源地政府“肆無忌憚”的蓋章，既不用擔責任也不用出資，還能算得上為居民辦了“惠民的實事”。此外，各班級貧困認定標準不統一，存在人情因素，增大了認定工作的主觀隨意性，結果很難達到公平。

（二）資助育人工作沒有形成合力。目前學生處資助中心牽頭也開展了感恩、誠信等思想教育等工作，但是內容形式單一，也沒有定期經常性的開展，各個學院這方面的教育工作也沒有提升為工作的重點，有一些學院很少或沒有開展過針對貧困生的思想教育工作，合力尚未形成。

（三）貧困生思想道德和心理問題方面工作有待加強。

1.誠信意識淡薄。弄虛作假、謊報家庭情況以獲得資助，此種現象廣泛存在。部分貧困生家庭條件明顯改善也不會主動反映情況，仍繼續享受資助。惡意拖欠甚至不還助學貸款的現象也不在少數。

2. 自立自強意識差。部分貧困生存在“等、要、靠”心理[1]，不思進取。

3.感恩之心缺乏。有些貧困生認為家庭貧困享受國家的資助理所應當，無須承擔任何社會責任，缺乏飲水思源、知恩圖報之心。

4.心理問題突出。部分貧困生不能正確認識和對待貧困，具有較強的心理自卑并背負沉重的心理負擔[2]，嫉妒同學、埋怨家庭和社會等。

二、對策和建議

（一）把握新生入學的時間點，迅速收集并了解學生的家庭狀況

每年從新生入學即開始對家庭經濟困難學生予以關注，回收《家庭經濟困難生調查表》，驗視相關困難證明或證件，為避免評選助學金時可以準備不實得材料，第一時間對綠色通道入學學生、生源地貸款學生、低保、優撫、孤殘、受災、大病等學生進行備案存檔，逐個談話，重點關注，力爭在助學金評定前對這些群體有個大致的了解。

（二） 做好貧困生認定工作

1.加強思想教育，提高思想覺悟。首先對班干部進行思想教育，提高班干的認識高度，既能對班級所有同學進行基礎的教育工作，又能對于濫竽充數，擾亂評選秩序的同學進行第一輪甄別。其次對班級民主評議小組進行思想教育，以全校公平為標準，以具體案例進行教育，使評議小組認識到資助對于真正貧困同學的重要意義，提高大家的思想覺悟，不徇私，保證評分的公平與公正。

2.全過程公示，全程接受監督舉報。所涉及到的文件和政策和申請貧困生認定的同學、所選的評議小組以及學院資助工作組要全程公示，利用好微信、微博、QQ群等網絡媒體全程接受同學們的監督舉報。

3.層層把關，全程監督。各班班長、團支書、生活委員作為第一層責任人，要對本班申請人情況充分了解，并對申報材料進行把關。第二層由班導師把關，要求進一步核實申報人情況并進行建議打分。第三層由民主評議小組把關，要求民主評議小組實名參與明民主評議，充分討論，達成一致意見。第四層由年級輔導員進行把關，對本年級情況要進行整體把握和打分，對比較困難的重點學生予以重點關注。

4.有進有出，庫內庫外動態調整。要堅持對困難生庫實施動態管理，不斷優化調整。一方面，日常工作中，若發現遺漏或家庭出現變故的經濟困難生，會及時按程序將其入庫；另一方面，一旦發現弄虛作假或同學舉報，經核查確實不符合條件的學生，嚴格按照相關文件要求，及時清退出庫。

（三）育人工作，刻不容緩。資助中心可以牽頭，把日常教育和關鍵時間節點教育相結合，在國家公祭日、清明節、建黨節、建軍節、國慶節等重要時間節點組織困難學生座談、觀影、祭掃、參觀紀念館等活動，引導困難學生熱愛祖國，熱愛社會、熱愛生活，樹立正確人生觀、世界觀、價值觀。

參考文獻：

[1]王其炫.當前高校資助中受助學生的不良心態及對策[J].云南社會主義學院學報，2012，（ 5） ： 128-129.

[2]吳以立.高校貧困學生心理扶貧探微[J].產業與科技論壇，2012，11（ 20） ： 127 - 128.endprint