大數據時代高校財會教學中存在的問題及改革措施

黃琳

[摘 要]大數據時代不僅使會計行業發生了重大變革，同時也引發了高校財會教育模式的革新，促使財務會計教學隨之作出改變。本文以大數據時代為背景，分析當前高校財會教學中存在的問題，并提出相應的改革措施，以期為我國財會教學改革提供理論參考。

[關鍵詞]大數據時代；高校；財會教學；問題；措施

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.22.132

[中圖分類號]G424.1 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）22-0-02

大數據時代是通過對海量數據進行獲取、計算、挖掘、分析、處理，應用于人們社會生活服務的時代。由于大數據的應用已經滲透到社會生活的方方面面，對財務會計行業也產生了重大影響，不僅帶來了會計行業的變革，同時對高校財會教學也產生了影響。因此，如何抓住和迎接大數據時代為高校財會教學帶來的機遇和挑戰，成為當前高校教學中值得關注的問題。

1 研究背景

1.1 大數據時代帶來的會計行業變革

大數據新興信息技術的迅速發展，以及人們對數據進行價值評估的需求的增長，使我國財務領域急需變革，以適應大數據導向下的市場需求。傳統的財務管理辦法已不能滿足企業發展的需要，且高效的財務流程，及時、準確的數據分析，合理的資源配置，是現代企業獲取高經濟效益增長所不能缺乏的。如今，企業規模不斷擴大，市場競爭愈加激烈，投資效率和經濟效益成為決定企業發展的關鍵，大數據的運用可對企業投資進行測評和分析，形成符合自身特點的決策評價體系；電商行業的興起使各行業相關數據逐步公開，造成了企業利潤緊縮。而大數據的使用，便于科學地進行財務成本控制，成為提高企業經濟效益的有效途徑，因此，大數據的運用是企業實現健康發展和科學管理的必然選擇。

在大數據時代，財務人員通過分類整理大數據并深入分析，獲得大量可靠的實時動態信息，有助于建立更具戰略性、系統性和前瞻性的管理體系，提高企業效益和增值效益。企業應充分利用大數據，提升自身財務會計的自動化數據相關業務口的對接，將傳統的核算、資金管理職能向數據的整合分析、資源的科學配置等轉變，將財務部門置于戰略決策的核心位置。在此前提下，會計專業人才的需求也將發生變化。大量的基礎工作以及部分特殊業務的核算等，將由計算機完成，如基礎數據的匯集和錄入，需要人工介入的內容只有少數異動或特殊數據的錄入、整理和核算，因此，負責該部分工作的會計崗位將大量減少；同時，對財務人員的要求將會更高，財務專業知識僅是基礎，信息技術成為必備技能。在此背景下，首席財務官（CFO）的職能更為復雜，從單純的財務管理，逐漸延伸為提升整體績效，利用大數據相關信息技術深入分析，更優地配置資源。因此，企業對于CFO的信息獲取、技術整合能力的要求也更高，以實現企業科學的財務管理、準確的風險管控、客觀的價值創造。

1.2 大數據時代帶來的高校財會教育的變革

大數據時代，數據呈現復雜性、多樣性和知識網絡共享性的趨勢，促使專業教學信息系統對以往的教學信息和反饋信息，進行搜集、整合和分析成為現實，在保證課程高質量的同時，逐漸克服以往教學在空間、時間和師資方面的限制。慕課課堂、翻轉課堂等在線教育形式和新的教學方法快速傳播，大多數高校的自主學習，即時教育相繼產生。相較于傳統教育，開放的網上教學平臺給師生間提供了更多的交流機會，便于因材施教、交互式教學和協同學習，這類教學方式有望實現數據化和在線化的發展態勢，但在為高等教育帶來機遇的同時，也帶來了嚴峻的挑戰。

2 高校財會教學存在的問題

2.1 人才培養忽視市場需求

目前，高校財會人才的培養更多地注重基本財務知識和簡單的職業技能的教授。而大數據時代，企業財務會計自動化水平的不斷提升，導致對財務人員，特別是負責計算機、數據庫和財務系統等工作的中級會計財務人員，需要具備信息技術，以能夠對數據進行整合和分析，加強對企業財務管理和風險的把控。目前，高校負責輸送社會財會人員，應當更多地關注市場需求，培養更多適應社會發展的人才。

2.2 教學內容有待更新

大數據時代，提高了對財務人員信息處理能力和分析能力的要求，以往傳統教學的內容已無法滿足人才的需要。如，在專業課程的設置上，存在一些不再實用的課程（如手工記賬）；會計電算化等信息系統相關實踐課程較少，造成人才培養與社會脫節。計算機課程的比重有待增加，編程和語言類數據庫等軟件開發的課程也需增加，以實現財務崗位的素質要求和人才培養上的銜接，提高學生在財務會計軟件開發和管理應用方面的能力。

2.3 教學方法單一

高校財會類專業多數課程的教學方法仍舊使用傳統的教學手段，有關的系統軟件開展輔助教學并不普遍，雖然PPT在課堂教學上的應用較為廣泛，但有的教師不能很好地將教學與PPT進行結合。另外，實踐教學環節缺乏，這也是教學中不容忽視的問題。學生目前的實踐教學多為課后作業，缺乏實際的案例分析。此外，財會專業學生進行模擬實訓的機會較少，且實踐內容大多都是會計核算、會計操作技能等方面，理財、審計等實踐操作性強的課程較為缺乏。盡管很多高校都設置了會計專業的模擬實訓室，但目前仍然未真正開展實訓教學，教師也只是教授理論知識。

3 高校財會教學的改革措施

大數據的到來會引起財務會計崗位和能力的需求的改變，從而帶來財會教學模式的革新。高校培養的財務會計人才要想符合社會的需要，必須密切關注大數據時代財務會計的崗位新要求和新變化，有針對性地制訂教學方案，更新教學方法，從教學計劃、教學大綱和教學內容等全面改變教學體系，提高教學質量，以培養適應大數據時代社會需求的高素質財務會計人才。

3.1 調整財務會計人才培養方向

人才培養的最終目的是服務于市場，因此其培養方向應與市場相符。大數據時代使財務會計自動化水平不斷提高，以及企業對財務人員的要求發生了變化，造成企業對財務人員的素質和能力提出了不同的要求。對于素質要求較低的人員來說，其僅需掌握基本的專業知識和職業技能，而對于素質要求較高的人員來說，其必須進行專業化學習和培訓。另外，對于負責計算機、數據庫和財務系統等工作的中級會計財務人員來說，信息技術的掌握尤為重要。因此，高校需要在教學中設置相關課程，同時不斷加大對信息技術運用和管理的課程的設置比例，保證學生具備的技能與社會需求相適應。當然，財務會計人才的衡量標準并非一成不變，而是一個動態的過程。因此，專業的財務會計教師的培訓也必不可少，教師需要不斷提高自身的素質和能力，以提高自身的職業技能水平，又可提高教學質量。endprint

3.2 建設新課程體系標準

首先，為滿足大數據時代對財務人員信息處理和分析的相關要求，高校必須在相關課程的設置上作出調整。高校可在符合專業培養方向的基礎上，對專業課程進行增減，繼續保留基礎課程和專業主干課程，對一些不再適應人才需求的課程進行刪減，如手工記賬課程。同時，增加會計電算化等操作性和實踐性強的課程。其次，針對數據處理系統的要求，高校可利用計算機課程進行實訓操作，設置編程和語言類數據庫類的軟件開發課程，讓學生具備專業的數據分析和處理能力。再次，由于會計職能的重心已經轉向戰略財務決策者，高校需要增設 CMA、CIA 等課程，并根據教師自身職業情況和學校的實際情況進行教學。最后，高校應加強與企業的聯合，加強與企業的合作，共同進行財務數據的系統分析，并將合作項目作為實踐培訓的課程，以實現企業財務崗位的素質要求和人才培養的銜接，提高學生在財務會計軟件開發和管理應用方面的能力。

3.3 創新教學方法

高校財務會計教學要進行改革，以適應大時代的社會需求。首先，專業教師必須先行適應會計專業的轉變，盡快融入大數據時代財會教學新形式的轉變，從提高自身素質出發，從教學內容、教學方法和課程設置等方面實現轉型。其次，高校可采取在線教育平臺的模式，對財務會計進行模擬實訓教學，使學生形成對目前行業的正確認知，了解社會對本專業的實際需求。另外，高校可積極學習其他學校在線教育的方法，形成教師授課由教師引導，學生完成自主學習的方法，加快適應學習系統和課堂記錄的反饋，讓學生具有關注新動向、新形勢的習慣，具有搜集數據能力和自主思考的能力。

4 結 語

在大數據時代，盡管我國高校的財務教學還處于起步階段，對于大數據背景下高等教育會面臨怎樣的挑戰還是未知的，但接受并應用大數據技術，提高高校學生的專業素質，已在教育界達成了共識，這也是大數據時代社會對財會人才提出的新要求。因此，高校應該分析當前財會教學存在的問題，并提出相應的改革措施，促使高校教育抓住大數據時代帶來的機遇，同時更好地應對挑戰，為社會輸送更多的實用性人才。

主要參考文獻

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