基于創新教育下的中學數學課堂教學模式

【摘要】數學是中學生的必修課程，但由于這門學科要求具有一定的邏輯性與計算能力，許多學生的數學成績并不理想，在考試中也未能取得較好的成績。雖然在創新教育形勢下，中學課堂教學發生較大變化，但數學課堂教學仍然有許多問題，抑制著數學教育模式的發展。本文提出了數學課堂教學的新模式，從課堂的各個方面入手，為中學數學創新教育提供參考。

【關鍵詞】創新教育 中學數學 課堂教學 模式

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0137-02

引言：傳統數學課堂教學中，教學內容以教學大綱為基礎，旨在滿足大綱中的要求。但實際教學中，教師應結合實際情況，調整內容，采取新型教學模式，幫助學生開拓視野，提升其數學綜合素質。

1.教學內容創新

興趣是學生學習的最大動力。濃厚的興趣，能提升學生數學課堂學習效率，并能夠顯著提升教學效果。中學數學課程，主要在于培養學生數量關系、空間結構等方面的認知與能力水平，繼而幫助學生養成邏輯推理能力與數學思維，因其枯燥乏味，學生學習興趣不高，所以，教師要根據教學大綱，結合教學內容，調整教學方法，并就教學環節進行重新設計與優化，從而吸引學生注意力，引發其學習興趣。教學內容創新要具有知識性、趣味性和實踐性。

例如，在《概率》一節，可通過視頻資料或情景劇的形式，引入《生死簽的故事》，針對這一故事，教師可以結合概率相關知識，如概率事件類型（即必然事件、不可能事件等）等問題向學生進行提問，從而以有趣的方式使學生更加易于接受概率問題。教師在數學課堂教學設計中引入此類故事或數學活動，創新了數學教學內容，吸引了學生的注意力，使其積極參與到課堂學習中，從而提升了課堂學習效率[1]。

2.教學方法創新

以往數學課堂教學中，教師大多僅僅針對理論知識進行講述，并要求學生學習與練習，在課堂教學中大多采用嚴肅古板的教學方式，此種方法讓學生感受到被灌輸知識，難以接受，降低了學生的學習興趣和主動性。教師要根據學生實際情況，調整教學方法，以啟發式教學模式為主，引導學生自主學習。例如，教學“平行四邊形面積公式的推導方法”時，先引導學生回憶長方形面積計算，有意識的引導學生轉變思維方式，然后教師讓學生思考如何將平行四邊形轉化成長方形，導出平行四邊形面積的計算公式，比一比誰的方法最獨特、有創造性。教師應用這種教學方法能培養學生的創新思維。學生邊學習邊思考，得出推導方法，提升其自主學習的能力。

3.課堂教學過程創新

在教學發展中，數學大綱不斷修訂，教學目標也日漸明確，即：加強培養學生創新能力和實踐能力。在此目標指導下，課堂教學也要調整、創新，教師要盡量創造條件，給每個學生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、提出問題、解決問題的時間和空間。學生自主探索知識、發現規律，將學習過程轉化為探索創新過程。在課堂教學過程中，教師引導學生發現問題、提出問題，增強學生的主體意識，并鼓勵學生提出問題和探索多種解決問題的方法。學生敢于提出問題、發表自己的看法和見解，創新思維才能得到發展[2]。

4.教學評價創新

評價過程是教學中的組成部分，評價貫穿于整個教學過程。傳統評價方式以學習成績為主，評價其學習質量。在新理念指導下，教師應改變原有的教學評價方式，將學生的課堂學習效果和創新能力、實踐能力等納入其中，通過多種方法，評價學生的學習質量和能力。如：書面作業、行為觀察、研究性學習、問題討論、情境測驗等。在平時教學過程中，教師可采用激勵性評價法，不僅要尊重學生的人格，還要注重保護和培養學生的創造“火花”，挖掘其潛能，促進其全面素質的提升。

教師教學質量的評價要重點關注教學過程。例如教學評價要看教師的設計是否具有創新思想，是否適應時代和學生發展需求，是否符合數學發展規律，課堂上是否以學生為主體，教學方法是否運用多種優化組合，學生基礎知識和技能掌握情況等等。

結論：除此之外，教師還需要充分運用現代化的教學方式，如多媒體教學等，并將線上教學與線下教學結合起來，對教學模式進行調整。通過教學內容、方法、過程和評價這四個方面的創新，引導和培養學生的學習興趣和自主學習能力，開拓創新思維，進而提升課堂學習效率，為學生全面素質的提升打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]解榮蘭.中學數學創新課堂教學模式的探究[J].中國校外教育，2016，21：60+63.

[2]張翠華.創新教育在數學課堂教學中的實施[J].現代交際，2016，09：160.

作者簡介：

張文娜（1985.11.2-），女，漢族，山東省濟南市人，2008年6月畢業于山東師范大學數學科學學院數學與應用數學專業，現供職于濟南育英中學。endprint