淺談如何在小學數學教學中培養學生的思維能力

宋霞

【摘要】在現代教學理念中，培養學生的思維能力是一項基本任務。要培養符合現代化建設要求的人，就必須要培養具有獨立思考能力的人，數學教育也不例外。因此，小學數學教師要從低年級就開始抓起，培養學生的思維能力。本文結合實踐與大家探討如何培養學生的思維能力。

【關鍵詞】小學 數學 思維 培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0139-02

一、在小學數學教學中發展學生思維的重要性

在小學數學教學中發展學生思維是一項重要任務。各學科中存在著各種各樣的思維，因此，思維的內容是很廣泛的。那么，在小學數學教學中應該著重培養學生什么樣的思維呢。小學數學大綱中規定小學生要有初步的邏輯思維的能力。具體地，我們從數學的基本特點來看，數學是由多種基本判斷組成的體系，而其中的判斷是由一些數學和邏輯術語以及相應的符號來進行表達的。并進一步借助基本邏輯通過推理形成新的判斷。而上述綜合起來就形成了數學。當然，小學數學內容相對簡單，沒有比較嚴格的論證。但在根本上來說其內容還是離不開推理判斷，因此，小學數學是培養學生邏輯思維能力基礎。小學生年齡還小，邏輯推理能力一般不強。但是小學生正處于從具象到抽象過渡的階段，也是思維能力飛速發展的階段，特別是對于小學中高年級的學生來說，更是如此。近年來，大家都談創新思維，但筆者認為邏輯思維是創新思維的基礎。如果沒有良好的邏輯思維，創新思維是難于發展出來的。因此，在小學數學中培養學生的思維能力是很重要的。

二、要在教學過程中有意識地培養學生思維能力

學習的一個思考的過程，而不是單純學習知識。許多現代教學理論也認為教師在教學過程中單純地傳授一些知識點是錯誤的，不但效率低下，教學效果也不好。教學是一個通過教師與學生共同努力促進學生全面發展的過程。觀察當下一些優秀教師的教學理念，我們發現在教學過程中，數學知識和傳授與思維能力的培養是同步進行且密不可分的。雖然學生在學習和思考數學知識的過程中，會不斷地用到各種思維方法，而且在大多數情況下可能是無意識地運用各種思維方法。但是，教師不能認為，學生在學習數學知識的同時會自然而然地培養起數學思維能力。一般來說，在學習數學知識或在進行習題練習時只是為發展思維能力提供了有利條件，教師要特別認識到這一點。這就需要教師在日常教學中根據學生們的年齡特點有意識地加以培養，長期下去，才能達到教學目的。如果不注意這一點，將不利于學生思維能力的發展，可能還會養成學生們死記硬背的習慣。

三、在練習時注重培養學生們的思維能力

經過良好設計的練習題在培養學生思維能力中起著良好的促進作用。思維能力的培養是一個潛移默化的過程，不能一蹴而就，需要在大量有效地練習中逐步形成。在小學數學教學中，培養學生的思維能力與普通的計算、解題大體是一樣的，必須要通過大量有效的練習。解題的過程就是思維的過程，因此教師要在設計習題上多下功夫，習題設計的好壞在很大程度上影響著學生們思維能力的發展，雖然不是決定性的。雖然課本上了一定數學的練習，且質量很高，但是一般情況下滿足不了教學需要，因此在實際教學中往往需要教師根據實際情況做一些補充。另外，在設計習題時一般要有相對明確的目的，要根據當前教學目標來進行設計，不能為了培養學生思維而設計一些復雜的考察多維度思維的練習，這樣為了培養思維而培養反而達不到應有的效果，可能還會因為過難或是不知所以而影響學生們的學習積極性。因此，習慣設計不能為了設計而設計，要有比較明確的目的，才能達到良好的效果。

四、在趣味型數學活動中發展學生思維的自主性

在小學數學課堂中，適當地加入一些課堂活動是必要的，特別是小學數學教學中，要多安排一些趣味性的教學活動。在設計活動形式時，教師要多思考如何在活動中更好地發揮學生們的主體作用，培養他們的合作與競爭意識，并培養他們的實踐能力。這是一種非常好的培養思維的形式。趣味性活動是實現教學目標的重要手段，也是培養他們數學能力，使他們數學思維得到提高的良好方法。在安排活動時，教師要注意活動呈現形式是否貼近生活，是否是學生們喜歡的方式，是否能夠使學生在活動中得到提高。做到以上幾點，才能真正地調動他們的積極性，發揮他們在學習中的主體作用，使他們實實在在地體會到數學在生活中作用，進而促使他們學會用數學去解決生活中遇到的問題。

參考文獻：

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