“互動式”教學，讓小學英語課堂更精彩

張秀嬌

【摘 要】在英語課堂中，運用探討、互動、交流，有助于發揮學生的主動性和激情，提高學生英語運用的綜合力。本文就互動式教學模式運用探析，旨在闡述情景小品、角色對話和競賽交流等策略運用，對活化教學過程的促進作用。

【關鍵詞】小學英語；互動；情景；協作

英語交際性要求學生在情境活動中能有效運用好英語，引導他們在彼此交流中形成豐富的語感和敏銳的思維，幫助他們增強表達運用的準確性和靈活性。互動交流，能讓學生跳出依賴教師講解和教參解讀的學習模式，讓他們在動感十足的課堂上，主動表達自己的意愿和心聲，幫助他們強化識記運用。互動式教學，讓學生的英語表達思維更加清晰，更利于他們在深入參與的過程中，提高英語表達運用的準確性和靈活性。

一、情景小品，探知有趣

活化課程學習內容，組織學生在情境化的模擬表演過程中不斷深化理解。情景小品的運用，能使得學生在主動探知的基礎上有更多的深厚感知，進一步激活他們的學習潛能與興趣，活躍課堂學習環境氛圍。

創設相應的情景小品，讓學生擁有更多的話語表達權，如，在小學英語五年級上冊Unit 3 Our animal friends的“Story time”教學中，不妨引導學生針對自己喜歡的小動物，鼓勵他們扮演小動物。圍繞“What would I want to say to the human？”表達主題，建議他們扮演自己喜歡的小動物，運用情景劇的形式展現其活潑可愛的一面。同時，可要求學生針對自己的表演內容進行歸納，讓他們在主動進行主題演講的過程中找到更多有趣的表達話題，讓他們能生成豐富的思維靈感。

結合學生的不同理解，可要求他們圍繞語篇表達的主題內容有針對性篩選出相應的信息，讓他們在有針對性互動交流的過程中深化表達運用。多給學生創設和諧的學習情境，鼓勵他們在平等交流中強化交流，讓學生與教材文本互動更加零距離。

二、角色對白，話中有意

多運用角色模擬的形式，讓學生進行對話，便于他們在主動揣摩其中的人物內心世界的基礎上，獲得敏銳感知和豐富思維。讓學生主動融入互動交流，定能使得他們在不斷積淀深厚認知的過程中，掌握表達運用的規則和方法，釋放無窮的學習動力與活力。

角色對白運用，讓學生的話語表達更有真實感。在指導學生學習小學英語五年級上冊Unit 1 Goldilocks and the three bears的“Story time”時，不妨建議學生圍繞Goldilocks、the three bears等不同的角色，針對“What did Goldilocks do in the three bears home？”以此來找出其中的相關內容。在學生有了一定的感知印象后，可引導學生圍繞“If you were Goldilocks， what would you like to do？”表達自己的觀點，讓他們有更多發揮想象和聯想的機會。在此基礎上，可要求學生圍繞“Can you guess what does Goldilocks say with the three bears？”進行對話，幫助學生從相應的閱讀提示中，摘錄出有效的信息，讓他們能夠有更多的認知發現。結合學生不同理解，可組織他們進行相互對話，讓他們在主動總結、歸納的過程中強化識記。

建議學生選擇自己喜歡的角色進行對話，讓他們在主動找出不同的基礎上有更多的協作交流的機會。圍繞角色的不同，可組織學生進行深入交流，讓他們在有針對性溝通的過程中，獲得深度感知。

三、競賽展露，學中有進

搭建舞臺，放手讓學生去進行競賽，便于他們在相互互動展示的過程中深化理解。突出競爭互動，能使得學生在相互比拼的過程中學習借鑒。注重互動式競賽，定能使得學生在相互交流競賽的過程中取長補短。

競賽展露，讓學生有了自我革新和提高的機會，也能使得互動競爭更有勁道。在小學英語六年級上冊的Unit 1 The kings new clothes的“Story time”教學指導中，不妨運用角色扮演的形式鼓勵學生進行學習競賽，幫助他們深化整體理解感知。很多同學以小組為單位，紛紛模擬The King、two tailors、a little boy等不同人物，可要求學生進行課文情景劇進行表演。通過競賽，組織學生進行點評，分別從詞匯識記、語句表達、神情模擬等方面進行較量，讓學生在團隊合作的過程中展現集體主義精神。圍繞競賽展露的不同，可要求學生針對各自的合作收獲，體味“The King is a foolish man.”的真實含義。

競賽展露的過程中就是學生理解感知不斷豐富和深化的過程，也是其語言表達不斷靈活、地道的過程。突出互動式交流，讓學生在彼此取長補短的過程中有針對性修正自身的問題和不足，定能使得他們的感悟更有深度和廣度。

如前所言，運用互動式模式引導學生參與課堂教學，能使得學生在主動發現問題和探究問題的過程中增強學習的主動性和創造力，圍繞多樣化、差異性和實踐性，多給學生創設與課程學習內容相關的互動情景，更能使得學生在接近真實的英語學習環境中主動參與教學，便于他們在深入協作探知的過程中產生濃厚的學習興趣，便于他們形成更為豐富的學習思維和表達方法。

【參考文獻】

[1]尋艷紅.提升小學英語互動式教學的幾點思考[J].課程教育研究，2015（24）

[2]那仁高娃.互動教學在小學英語教學中的應用探討[J].新課程學習（上），2015（01）endprint