讓數學課堂“動”起來

嚴秀蘭

摘 要 小學數學是一門基礎性、抽象性、邏輯性強的重要學科，小學生，尤其是低年級學生具有好動、好奇、有意注意時間短、持久性差等特點，學習數學容易感到枯燥乏味，甚至產生厭學情緒，往往影響課堂學習效果。多媒體技術所表達的信息量大，圖文并茂，具有直觀、多變、動態的優勢。在教學過程中運用多媒體輔助教學可以創設生動、形象、具有感染力的情境，激發學生學習興趣，使學生樂學、會學，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞 多媒體 動態演示 數學教學 應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

今年，我市教體局開展了教育裝備管理應用推進年活動，我作為一名多年從事數學教學小學教師，經歷了從傳統教學向多媒體輔助教學的過渡，深深感覺到多媒體輔助教學的好處，也覺得這個活動的開展非常及時，對數學教學的促進作用可謂意義重大。在教學中，我改變了傳統教學模式，充分利用多媒體技術的“動態演示”讓數學課堂“動”起來，激發了學生學習興趣，取得了良好的教學效果。在小學低年級數學教學中運用多媒體技術，我進行了如下幾點嘗試和探究。

1 “動態“的課堂可以激發學生的學習興趣

《新課程》認為，小學數學教學的內容應當聯系學生的現實生活，我們在教學中，應把學生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數學現象和數學問題融入數學課堂，拉近學生與數學的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學生體驗到數學的價值，感受到數學與現實生活的緊密聯系。

在學習統計時，學生面對課本或掛圖上的插圖，索然無味。為了調動他們的積極性，我利用學校正在開展的“陽光體育運動”做起了文章，把學生們帶來的體育用具，如：跳繩、乒乓球、毽子、羽毛球、沙包等拍成圖片制做成課件，讓學生統計一下每種體育用具有幾個。

“加法”在低年級教學中是個重點，又很枯燥乏味，一塊黑板、一張掛圖難以激發學生的興趣。而多媒體具有一定的動畫效果，能吸引學生的注意力，讓他們在動畫中輕松自然地進入課堂情境，教學效果就有了質的提升。例如在教學兩位數加一位數（進位）時，為了突出26+7的計算過程，我制作了這樣的課件：先出示兩捆小棒和6根小棒，再出示7根小棒，當學生說出先算6+7時，動畫演示6根小棒和7根小棒合并后是13根，因為10根就可以扎成一捆，所以，課件用閃光的線條把其中10根扎成一捆，和原有的2捆放在一起，并閃爍這3捆小棒，強化進位概念，這時小棒的組成變成了3捆和3根。學生自然理解了因為個位6+7=13，滿十向前進一，十位原有的20變成30，所以，26+7=33。這一環節，借助多媒體的色彩、閃爍、動畫演示，不僅激起了學生的學習興趣，而且幫助學生對進位加法的知識形成表象，促進了知識由具體到抽象的轉化。

2 “動態”的課堂能突破教學重難點

傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。

例如，這一知識“角的大小和邊長無關，和兩條邊叉開的大小有關”，許多學生根本不理解，只是機械性地背下來。為此，我在課件中制作了兩個邊長不一樣長的角，分別為紅色和藍色。課件先演示兩個角重合，然后短邊的角慢慢變大，并提問：現在哪個角比較大一些？為什么這個它的邊比較短，角卻大呢？繼續演示：兩個角重新重合，最后把長邊截去一段，和短邊一樣長，再提問：原來兩個角是一樣大的，長邊截短以后，角的大小變了嗎？為什么呢？學生興奮地回答：因為角的大小和邊長無關，和兩條邊叉開的大小有關。這樣通過課件演示解決了教師難以講清，學生難以理解的內容，從而有效地實現了精講，突出重點，突破難點，取得了傳統教學方法無法比擬的教學效果。

3 “動態”的課堂可以培養學生的創新思維

傳統的應用題教學，除了枯燥的數字，最多也只是利用掛圖或投影片來創設情境，使知識的導入有時顯得生硬而蒼白。而利用多媒體網絡可以創設出與題意生動而又貼切的情境，從而激發學生的學習興趣和潛能的發揮，使課堂教學從一開始就確立了學生的主體地位，從而培養學生的創新思維。例如在教學一年級的“加減混合”時，我把掛圖中的靜態畫面換成課件中的動態情境：一輛公交車上有8個人，到站后，從前門上來了5個人，從后門下了4個人，現在車上還有幾個人？學生們一邊說“我早晨就是坐公交車來上學的”，一邊開始思考、討論。很快，討論結束，開始回答。一個學生說先用車上的人數加上車的人數，再減去下車的人數。

4 “動態”的課堂可以加強課堂反饋及評價

傳統教學中老師們也許都有這樣的經歷：當你講完一節新內容請學生上臺板演時發現，板演的內容都是正確的，而臺下的同學中卻出現了各種各樣的錯誤，這時老師只好把錯題重新板書后再講解一遍，費時費力。利用多媒體教學后，我把學生出現的錯誤習題一一展示并講解，及時糾正，又節省了時間，提高了教學效率。

用多媒體教學不僅能很好地做到及時反饋，還能對學生的表現給予恰當的評價，而恰當的評價可保護學生的自尊心，增強學生的自信心。

幾年的教學實踐證明，在教學中選準多媒體與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量地運用多媒體輔助教學，發揮其優勢，可以激發學生的學習興趣，突出教學重難點，提高教學效率，使數學課上得更生動更活潑，學生學得更輕松更快樂。endprint