初中英語教學語法問題解析

楊瑜

【摘 要】英語學科的課程學習主要需要學生加強對基礎知識的積累，由于英語課程的學習屬于語言類課程的學習，因而學生不僅要掌握課本理論知識部分，同時要掌握英語語言應用的實際技能部分。初中階段的英語課程學習，學生主要需要掌握的知識模塊包括口語練習部分、英語文章閱讀部分、寫作部分和單詞部分等，其中學習難度較高的是英語語法部分。初中英語語法由于知識點分散，學生由于學習范圍難以拓展，因而語法積累不足，且在學習實踐中由于知識基礎較為薄弱，因而難以形成完善的英語知識體系。本篇文章在此基礎上，主要對初中英語教學語法相關問題進行研究與分析。

【關鍵詞】初中英語；教學；語法問題；時態變化；多媒體

初中英語課程教學中，學生需要重點掌握英語單詞、詞匯內容，對于不同單詞的組成形式、詞性和搭配方法等要熟練掌握，能夠區分式使用。初中階段的英語課程教學主要部分就是單詞和語法部分，單詞部分學生加強記憶和練習，能夠有效提高學習效率，但是英語語法部分組成復雜，與漢語的語用法則不同，學生總體學習難度較大[1]。初中英語課本中課文的篇幅均不大，但是其中的固定詞組、時態以及從組等的使用中均包含了較多的英語語法知識，但是老師在課本講解中一帶而過，講解不夠細致，容易導致學生的學習效果不高。從素質教育角度來說，初中英語課程教學中要重點幫助學生解決語法學習問題，需要老師在課堂上做好教學引導工作，向學生強調語法學習的重要性。

一、初中英語教學語法的主要問題分析

初中英語老師在教學實踐中由于沒有認識到語法教學的重要性，導致在內容分析中側重點不同，主要是應用傳統的教學手法對學生進行教學，這種講授形式導致學生的學習興趣不高。英語語法主要集中在課文語段中，老師在對相關內容進行分析時，過于流程化，即對生詞分析后，進行課文翻譯，對于語法的講解較少，文章分析缺乏深度挖掘。且在課堂教學中，學生主要負責機械化的記筆記，課堂互動不足，因而不能很好的思考和掌握老師講解的內容，這種教學形式靈活度不高，教學手法落后且僵化，學生的學習積極性不高[2]。尤其是一些年輕英語老師，在課程講解中由于缺乏經驗，因而總是按照教材要求對課本內容進行講解，拓展性內容不多，對于課本中隱含的語法知識點挖掘度不高，學生的學習有效性不高。

二、初中英語教學語法問題的有效解決措施

1.詞性分析

初中英語課程教學中，老師首先要對英語的詞性部分進行分析，英語的基本組成要素就是單詞，英語單詞中的名詞、數詞、代詞、冠詞和動詞等，均需要老師對學生進行概念性分析。如表示某類事物或人中的個體為個體名詞，如gun；無法分為個體的實物為物質名詞，如air；個體組成的集合體為集體名詞，如family。關于這些，老師在內容講解中為學生進行概念性分析，能夠更加有效的幫助學生學習和總結語法知識，關于詞性分析，老師可以為學生制表統計，便于分類理解和分類學習[3]。

2.句子成分

初中英語語法分析中，老師對于不同的英語例句可以進行拆分式講解，主要是幫助學生掌握不同的句子結構以及組成成分。例如關于英語語法中不定式主語的使用，例句“It's easy （for me） to do that.”其中“It's ”的使用是因為不定式短語作句子成分時，動詞形式為單數形式[4]。但是當不定式作主語的句子時又有一個不定式作表語，則不能用“It is... to...”的句型，如“百聞不如一見”的正確表達是“To see is to believe.”，不能翻譯為“It is to believe to see.”初中英語語法教學中，老師對英語語段、語句中包含的語法知識點進行細化分析，能夠使學生在比較性學生中強化對相關內容的掌握。

3.缺少知識點的整合

英語語法的知識點包含多個方面，無論是單詞詞性、固定搭配使用，還是句式、時態等，這些均貫穿在教材指，英語語法內容分散，老師在講解的過程中完全是機械式、填鴨式的灌輸給學生，導致學生的總體學習模式是死記硬背，學習效率不高，且容易喪失學習興趣。初中英語語法教學中普遍存在的一個問題是老師對相關知識點缺乏比較式教學或整合式教學，導致學生在學習之余思考不足，另外關于語法中的專有名詞、冠詞、定冠詞和情態動詞等的講解，學生概念都理解不全，更加難以掌握要點[5]。對于英語語法中的專有名詞和術語等，老師要使用中文語言對其進行解析，然后再為學生舉例講解，使學生對于概念、含義有更加具化的認識，從而在腦海中形成一個基礎的知識架構。形成知識架構的目的是為了便于老師為學生補充和完善相關知識點，因而英語老師在教學中對于英語語法的歸納、整合不足，也會導致學生的學習效率低下。

三、結語

初中生在英語課程的學習中，對于語法部分的學習能力有限，由于學生的知識基礎和英語積累不夠，導致語法學習能力偏弱，但是英語語法是課程教學中的重難點部分，因而老師在教學中應積極轉變教學模式，鍛煉學生的英語思維，加強學生的語法學習和練習。英語語法貫穿在學生整個學習生涯，對于英語語句表達形式方面，學生要轉變漢語思維，在系統化的學習、練習中，打下語法基礎。老師在教學中，要強化學生的英語語法學習意識，對于英語教材中的語法知識點要以單元形式整理出教學大綱，在課堂上為學生講解則需要根據語法大綱適當為學生補充拓展知識，使學生能夠充分掌握英語語法的術語和概念。初中英語語法教學主要是從課本到課外，教材中的語法知識點，學生要熟練掌握，老師需要對學生進行層次化講解，而學生則需要在此基礎上，不斷增加閱讀量，學會對不同的英語語段、語句進行拆分式學習，不斷提高英語學習能力和語法知識水平。

參考文獻：

[1]陳穎.任務型語言教學在初中英語語法教學中的應用[J].科技展望，2016，26（01）：203.

[2]江義永.情景教學法在初中英語語法教學中的運用[J].英語廣場，2016，05：146-148.

[3]徐素敏.思維導圖教學法在初中英語語法教學中的應用研究[J].學周刊，2017，20：127-128.

[4]梁杏.情境認知理論對初中英語語法教學的影響[J].英語廣場（學術研究），2014，08：154-155.

[5]姜南.歸納演繹法在初中英語語法教學課堂中的應用研究[J].中國校外教育，2010，17：101.endprint