民辦高校信息化教學(xué)模式現(xiàn)狀分析與改革創(chuàng)新研究

李路平

摘要：教育信息化新的十年規(guī)劃明確指出了新世紀(jì)教育的發(fā)展方向，也為信息化教學(xué)指明了方向，提供了發(fā)展和進(jìn)一步建設(shè)的機(jī)遇，通過信息化建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，可以將課堂延伸到教室之外，從而打破時(shí)間與空間上的限制和束縛，為學(xué)生創(chuàng)造更為優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。信息化教學(xué)能夠在教學(xué)過程中給教師和學(xué)生提供海量的課外資源，甚至全球共享，隨時(shí)隨地交流和探討學(xué)習(xí)或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且教師和學(xué)生都能夠根據(jù)自身的實(shí)際需求進(jìn)行篩選，獲取自身需要的信息和資源。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；現(xiàn)狀分析；改革創(chuàng)新

信息化教學(xué)模式是教育深化改革，與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的有效教育方式。因此將其應(yīng)用于新時(shí)代的教學(xué)中，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而完成教人育人，為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。我國(guó)的信息化教育在不斷的探索和實(shí)踐中不斷進(jìn)步，教育深化改革的目的在于為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，都要以學(xué)生為主體進(jìn)行。在信息化教學(xué)模式的實(shí)際開展和應(yīng)用中，并不是說(shuō)要顛覆傳統(tǒng)教學(xué)理論和教育體系，而是要與傳統(tǒng)教學(xué)中的精髓部分相結(jié)合，以現(xiàn)代的信息技術(shù)和信息工具為媒介，將教育的實(shí)際績(jī)效最大化發(fā)揮。

1信息化教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1信息化教學(xué)模式的內(nèi)涵與特征

信息化教學(xué)模式是系統(tǒng)、信息、控制三者結(jié)合的新式教育理念，將由教師、學(xué)生、媒體、教學(xué)內(nèi)容等必要元素構(gòu)成的整體教學(xué)系統(tǒng)連接為一個(gè)整體，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、知識(shí)媒體這三者之間的交流和結(jié)合。信息化教學(xué)擁有傳統(tǒng)教學(xué)模式的特征，更有現(xiàn)時(shí)代“信息化”的顯著教學(xué)優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同但又有所聯(lián)系，可以將其看作由傳統(tǒng)教學(xué)深化改革，并在現(xiàn)代技術(shù)的支撐上發(fā)展而來(lái)。信息化教學(xué)的應(yīng)用有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)新性，另外信息化教學(xué)模式也可歸類為個(gè)性化教學(xué)，可獲取不同于常規(guī)的教育資源，并且以獨(dú)特的方式開展教育活動(dòng)。

1.2信息化教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：“加快教育信息化進(jìn)程”、“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)和應(yīng)用”、“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用”，可見我國(guó)當(dāng)前對(duì)信息化教學(xué)的重視。信息化教學(xué)模式在現(xiàn)代教育開展的實(shí)際應(yīng)用中可以分為理論指導(dǎo)模式、教學(xué)實(shí)踐模式、技術(shù)支持模式、組織管理模式、學(xué)習(xí)認(rèn)知模式五類，但無(wú)論是哪種，都要應(yīng)用到現(xiàn)代化信息工具和信息技術(shù)，且對(duì)于信息技術(shù)工具的依賴程度非常大。從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看，教育的基本矛盾是文化傳遞與現(xiàn)實(shí)發(fā)展的過程中產(chǎn)生，這種進(jìn)步與傳統(tǒng)文化沿襲的沖突產(chǎn)生了現(xiàn)實(shí)教育的矛盾，這與外部物質(zhì)技術(shù)的應(yīng)用和選擇無(wú)關(guān)。信息化教學(xué)模式的實(shí)施受傳統(tǒng)及社會(huì)規(guī)范的限制，且因教學(xué)模式的績(jī)效評(píng)價(jià)體系的不完善，其發(fā)展一直被制約，并沒有發(fā)揮最大的應(yīng)用價(jià)值。

2信息化教學(xué)模式的改革創(chuàng)新之路

2.1打破現(xiàn)實(shí)社會(huì)規(guī)范的束縛

沖破社會(huì)現(xiàn)實(shí)規(guī)范的束縛是信息化教學(xué)模式改革和創(chuàng)新的第一關(guān)，一旦沖破則會(huì)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。因此，信息化教學(xué)模式的發(fā)展和創(chuàng)新，并不能以單純的技術(shù)更新體現(xiàn)，技術(shù)只是支撐的載體之一，并不能直接影響或改善學(xué)習(xí)。由此在信息化教學(xué)模式的改革創(chuàng)新歷程中，要利用合適的技術(shù)過程和合理的資源融合創(chuàng)建，將信息化模式具體應(yīng)用、實(shí)踐和管理，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的，在此過程中，要考慮客觀環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、教師水平等多方面要素，以實(shí)際發(fā)展為需求，打破傳統(tǒng)和社會(huì)常規(guī)的束縛，實(shí)現(xiàn)真正意義上的信息化教學(xué)。

2.2建立信息化教學(xué)模式的績(jī)效評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建科學(xué)客觀的評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)已經(jīng)實(shí)施的信息化教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用效果的評(píng)價(jià)，從而開展信息化教學(xué)的改革工作，首先要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育中以分?jǐn)?shù)論成績(jī)的評(píng)價(jià)體系，但從目前中國(guó)的教育體制和實(shí)施狀態(tài)來(lái)看，這一點(diǎn)的改變非常困難，并且不是一朝一夕能夠改觀。但不能就此下定論，中國(guó)的教育模式不可能千年不變，盡管深受傳統(tǒng)教育模式的影響，但在實(shí)際進(jìn)程中依然在緩慢的創(chuàng)新和改變。推進(jìn)信息化教育向深層次發(fā)展的必要條件就是遵從質(zhì)量和效益意識(shí)，以規(guī)范、合理、完整性的信息化教學(xué)框架以及教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為支撐，開展信息化教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用工作，在教育進(jìn)程中對(duì)信息化教學(xué)的效果進(jìn)行客觀、公正的評(píng)判，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐的問題，之后進(jìn)行調(diào)整和設(shè)計(jì)，創(chuàng)新方式，變革模式，將信息化教學(xué)模式有效的應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，發(fā)揮出其應(yīng)用的實(shí)際價(jià)值。信息化教學(xué)模式的最終應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的高階能力上，而不是體現(xiàn)在教學(xué)本身改革上，由此信息化教學(xué)模式的應(yīng)用和實(shí)踐，以學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力等為核心進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)，且立竿見影是不可能實(shí)現(xiàn)的，只能在不斷的探索和調(diào)整中循序漸進(jìn)，穩(wěn)步發(fā)展。

2.3與傳統(tǒng)教學(xué)精髓結(jié)合

教育深化改革的目的在于為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，也就是說(shuō)無(wú)論教育方式如何改革，都要以學(xué)生為主體進(jìn)行。在信息化教學(xué)模式的實(shí)際開展和應(yīng)用中，并不是說(shuō)要顛覆傳統(tǒng)教學(xué)理論和教育體系，在多年的發(fā)展中，傳統(tǒng)教育中依舊有諸多核心的精髓值得沿襲和傳承，現(xiàn)代信息化教學(xué)模式的開展，要與傳統(tǒng)教育模式的精髓相結(jié)合，關(guān)注傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中的核心要素，貫穿整個(gè)課堂中的所有環(huán)節(jié)。教師是課堂的另一個(gè)主體，在具體教育進(jìn)程中，卻不能由教師主導(dǎo)了整個(gè)課堂，代替了學(xué)生的核心位置。教師在課堂中應(yīng)用信息化工具和技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，也要經(jīng)歷初始、采納、適應(yīng)、領(lǐng)會(huì)和創(chuàng)新這五個(gè)階段，也就是說(shuō)應(yīng)用信息化教學(xué)模式不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也是教師的學(xué)習(xí)過程，每個(gè)階段的達(dá)成和發(fā)展并不是自動(dòng)的，而是教師在教學(xué)或運(yùn)用技術(shù)的過程中不斷探索、不斷反思的結(jié)果。由此，信息化教育模式的改革和創(chuàng)新需要學(xué)生、教師的配合才能完成，以信息化技術(shù)和基礎(chǔ)設(shè)備為支撐，與傳統(tǒng)教育模式中的精髓相結(jié)合，才能發(fā)揮最好的效果。

3結(jié)束語(yǔ)

信息化教學(xué)需要在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)的共同支持和參與的基礎(chǔ)上才能完成建設(shè)，并且發(fā)揮實(shí)際的教學(xué)價(jià)值。教育信息化新的十年規(guī)劃明確指出了新世紀(jì)教育的發(fā)展方向，也為信息化教學(xué)指明了方向，提供了發(fā)展和進(jìn)一步建設(shè)的機(jī)遇，本文通過對(duì)近年來(lái)信息化教學(xué)模式的發(fā)展歷程及應(yīng)用現(xiàn)狀的分析和研究，不難發(fā)現(xiàn)信息化教學(xué)模式正在進(jìn)一步創(chuàng)新和變革，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷更新和進(jìn)步，無(wú)論是在模式轉(zhuǎn)換還是技術(shù)應(yīng)用方面，都在隨著教育信息化的實(shí)際要求不斷向前推進(jìn)。endprint