高中化學教學中合作學習的有效性研究

王莎莎

【摘 要】高中化學是高中課程中的必修學科，在高中教學中占有比較重要的地位，是綜合素質測試和高考的必考內容之一。然而高中化學教學對學生自身要求更高，所以傳統的教學方式達不到教學要求的目標，因此新課改提出合作學習的教學方法。合作學習不僅能促進教學的有序進行，提高教學的有效性，而且能培養師生良好的教學習慣，本文介紹了目前高中化學合作學習中存在的問題，提出了提高合作學習有效性的策略，并簡單列舉了合作學習有效性的表現。

【關鍵詞】高中化學；合作學習；有效性

高中化學不像初中化學那么直觀，通過簡單記憶化學中相應的規則、化學表達方式和做實驗加強化學反應的記憶就能掌握基本的教學內容，高中化學內容更加抽象。學生為了適應這種難度突然增加的教學環境，必須相互幫助，共同進步。因此教學中，將學生科學的分成小組，在教師的統一引導下，以小組為基礎，進行組內、組間，師生間、學生與學生之間的相互交流學習，即就是合作學習，以此促進高中化學教學順利進行，提高教學的有效性。

一、高中化學合作學習中存在的問題

1.合作學習教學中師生所發揮的作用不到位

新課標要求，在教學中學生是教學的主體，教師在教學中發揮主導作用。為了達到新課標要求，在合作學習教學中，教師將學生簡單地分成小組后，提出引導教學內容的問題，讓學生自由發揮，相互討論。這從表面上看是充分發揮學生的主體作用，但合作的過程教師被排除在外，起不到主導作用。

2.合作小組內師生的合作意識薄弱

合作學習小組內部成員的學習能力和基礎水平存在較大的差異，小組討論基本上都是優等生在發表自己的看法和觀點，學習稍差點的學生由于種種自身和外在原因很少發言，甚至有的就不發言，于是小組間的競爭也就變成了小組代表個人之間的競爭。小組內，成員之間的合作意識淡薄，師生之間的合作不夠默契，這將嚴重影響教學效果。

3.缺乏對學習小組的客觀評價

教師將學生分組后，沒有對每一位學生進行定性分析，也沒有分給他們具體的教學任務，有些合作意識不強的學生，在合作學習教學中會完全神游在教學之外。教學中沒有客觀的教學評價體系，學生學習缺乏內動力。

二、提高合作學習有效性的策略

分析合作學習教學的目的就是為了針對這些問題，提出有效的解決策略，優化合作學習教學方案，促使合作學習在教學中發揮作用。

1.充分發揮教師在合作學習中的主導作用

合作學習教學課堂應該由教師來主導，首先教師要做好課前準備工作，對學生進行定性評價，然后合理的分組。合作學習教學中，引導學生有目的性的進行互動，同時還要注意教師要適當的參與到這種互動之中，在學生發言時，及時提出相關問題，起到拋磚引玉的作用。

2.合理分組，加強組內成員合作意識

教師要根據學生的不同情況進行合理的分組，最好是優劣搭配及男女搭配，還要讓小組內每一位學生有明確的學習目標，小組競爭既是小組間的競爭，也是每一位同學之間的相互競爭，增強合作學習小組同學的合作意識，指導優等生帶動差生學習，鼓勵并適當的給平時不怎么發言的學生創造發言機會，真正促進班級同學共同進步。

3.注重對合作學習小組的評價

評價是教學不可分割的一部分，是對教學內容的總結，也是對學生學習的客觀定性。所以，合作學習要做好教學評價工作，在教學結束時，教師和學生共同對合作學習小組進行評價，包括對小組整體表現的評價，小組內成員的評價，表揚獎勵課堂上表現積極的學生，鼓勵表現不積極的學生，幫助他們樹立信心。評價要讓每一位學生對自己的學習狀況有正確的認識，以便在后續教學中揚長補短。

三、合作學習有效性的表現

合作學習與傳統教學最大的區別在于課堂的互動性，那么合作學習在高中化學教學中有哪些優勢，或者說合理利用合作學習又什么效果呢。筆者結合教學實際，總結出以下兩點：其一，能培養學生的創新能力，合作學習給學生提供了充分的自由發揮空間，學生的思維不受限于任何人，所以學生容易產生許多新穎的想法。其二，營造和諧輕松的教學氛圍，高中生都是朝氣蓬勃的青少年，合作學習教學要求合作小組內部成員相互合作，交流討論，共同完成教學任務，小組間相互競爭。這給師生提供了更多的交流機會，教學不再是傳統的教與學了，而是將教與學有機的結合起來，這樣學生和教師的教學壓力都減輕了，教學氛圍不會壓抑，在交流與合作中，師生會得到更多的樂趣，教學氣氛會更加融洽。

四、總結

合作學習是新課改提出的重要內容，在高中化學教學中發揮著重要的作用，本文對高中化學教學合作學習的有效性進行研究，總結前人的教學經驗，根據實際的教學情況，提出促進合作學習更好地發揮作用的教學方法，希望對教育教學者有所幫助。

參考文獻：

[1]龍憲廣.合作學習教學方式在高中化學教學中的應用[J].教育教學論壇，2014，（17）：175-176.

[2]藍永德.高中化學教學中運用合作學習的研究[J].考試周刊，2016，（70）：146-147.endprint