初中語文小說審美教學的策略探究

羅建知

【摘 要】初中語文教學是一門藝術，是培養學生夯實文學基礎，樹立正確審美觀念，提升文化道德修養的重要途徑。小說作為初中語文教材中的重要組成部分，與其它類型的文章存在著題材、內容、篇幅等方面的差異。由此，本文通過對初中語文小說審美教學面臨的主要問題的探究，對其在教學實踐環節的應用提出幾點建議。

【關鍵詞】新課程；初中語文；小說；審美教學

初中語文課本中有很多的小說題材，這些小說對語文教學具有非常重要的作用，所以教師要充分利用這些小說資源，培養學生小說審美，這也是新課改對初中語文教學的要求。通過對小說審美教學，能夠提升學生的鑒賞能力以及發現美、感受美和創造美的能力，同時還能夠提升學生的審美情趣。所以教師在小說教學中不僅要注重對文本的解讀，同時還要注重對學生審美素質的培養。

一、初中語文小說審美教學的現狀

（1）由于學生常年處于升學的壓力以及填鴨式的教學模式下，對于日常的閱讀持有厭倦的消極態度。許多學生認為有時間閱讀還不如用來休息或者背書，許多語文教師也是不提倡學生用寶貴的課余時間去閱讀課本以外閑暇的書籍，甚至有些教師在看到學生閱讀課外小說會對其進行沒收等處罰。這些行為以及觀念在一定程度上磨滅了學生對于閱讀的興趣，也麻木了學生對于小說語言之美的欣賞之心。興趣是最好的老師。學生缺乏閱讀興趣便是缺乏學習小說的動力，不僅不利于感受小說的獨特之美，也不利于提高學生自身對小說的審美能力的培養。

（2）傳統的填鴨式教學限制了小說審美教學的發展。新課改后，小說在中考語文閱讀考查中占據較高分數，初中語文教師也比較注重教育學生對小說的“賞析”。之所以說是“賞析”而不是審美，是因為并不是教會了學生對小說進行真正的欣賞，而是對小說進行提取和解剖。許多語文教師在講授小說的時候會比較注重教授學生從文本中提煉出中心思想、總結作者的思想感情以及對某些佳句佳篇進行模式化的分析鑒賞。這種偏離了小說的教學目標、片面的追求考試要點的教學方式把學生的審美能力機械化、模式化，并沒有讓學生自由品讀小說、感受小說的獨特美。

（3）小說自身存在的特性不利于審美教學充分發揮作用。某些小說自身篇幅比較長，不能完整的收錄進語文教材當中，學生不能完全感受小說的內在含義。再加上眾多古典小說的語言都比較晦澀難懂，而且每一個章節都相互存在著一定的邏輯性和感情的聯系，這些章節上存在的聯系難以在教材的片段文本中體現出來，再加上學生的學習時間比較緊張，學生根本沒有足夠的時間和資源對小說進行完整的鑒賞分析。這些情況導致學生的審美能力有限，不能完整、深入的探究小說的奧秘。

二、初中語文小說審美教學的策略

1.利用構建主義，加深學生的體驗美

初中課本中的小說，大部分創作的時代背景距離我們現代都比較遠，很多學生難以理解當時的創造情景、細節描述以及作者所表達的情懷，進而影響到學生對小說美的體驗。所以在教學前，教師可以先為學生構建當時的社會背景，將學生帶入到作者創作的時代背景中，這樣他們就能夠更好的體驗小說中所描述的情節和作者的思想感情。

2.加強課堂設計，為學生創造審美意境

新課改頒布后，初中語文小說審美教學逐漸被提上日程。為了加強初中語文小說審美能力的培養，需要教師在課程設計的過程中，刻意強調小說審美的重要性，同時制定詳細的教學計劃，并設計出合理的教學過程。這樣才能夠為課堂上開展小說審美教學提供有效的依據，拓展學生的視野，豐富學生的知識，提升學生的審美意識和審美能力。

3.培養學生的想象力，提升審美想象

從新課改的角度來看，提升學生的想象力也是教學中的主要內容。對學生小說審美能力的培養，也需要加強對學生想象力的培養。隨著學生想象力的提升，能夠不斷的完善學生的審美感知。比如在學習《從百草園到三味書屋》這篇文章時，為了使學生更好的感受魯迅所描述的兒時的記憶，教師可以引導學生回憶一下自己小時候經常玩耍的天地，進而感受魯迅對這些兒時回憶的珍視，以及熱愛生活的態度。

4.開拓思維空間，讓學生發現美

“自主性”是建構主義教學觀的第一心理要素。當代建構主義教學理念認為要學生享有“自主性”的活動，就得設法為他們開拓出廣闊的思維空間。語文教學要想謀求自由空間的開拓，務必要抓住訓練思維這個關鍵。教師要教會學生運用多角度、多層次的思維方式對問題進行思考。如課文《楊修之死》關于楊修的死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。這其實是讓學生展開想象的翅膀，在廣闊自由的思維空間中對小說的神韻進行充分自由的自我建構。文中提到曹操以“造言亂軍”的罪名誅殺楊修可謂堂堂正正，無可指責。就事論事，不過如此，真是簡單得很。但細究起來，這件事又很不簡單。因為曹操早有殺修之心，他一直在等待時機，為的是找一個最堂皇的理由把楊修除掉，以免旁人猜忌。

5.創設情景，提升小說的審美教學水平

情景創設是一種基于構建主義而實施的教學方法。它將抽象的文字知識轉化為對實際場景的聯想、構建中來，使得學生將小說中的語言文字與實際場景進行聯系。教師可以通過音樂、文字、圖片或語言描述、場景模擬等方式對小說內容與作者思想進行講解，使學生通過增強視覺、聽覺等感官體驗，強化課堂教學效果。

總之，初中語文小說審美教學作為初中階段語文教學的一個重要方面，對于夯實學生語文基礎，培養學生審美理念，深化學生文學素養，有著十分重要的作用。為此，語文教師應當針對教材編訂小說的教學特點，提升自身語文教學功底，提高學生文章鑒賞水平，幫助學生樹立正確的審美觀點；同時，將情景創設、思維訓練等方式合理的運用到課堂教學中，強化教學效果，從而提升自身語文課堂的教學技巧，為學生的全面發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]陳虹莊.農村初中語文小說閱讀現狀調查及教學對策研究[D].海南師范大學，2015.

[2]龍靈.初中語文教學中如何提高學生的審美能力[J].新課程·中旬，2016（6）.endprint