汲取“海絲”文化元素 構建美育課程體系

李嫣紅

《幼兒園教育指導綱要》指出，要“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間”。中國文化博大精深，泉州文化更是風格獨特，筆者所在幼兒園地處千年古橋洛陽橋畔，擁有得天獨厚的“海絲”文化資源和自然資源。如何汲取“海絲”文化元素，構建美育課程體系，讓幼兒成為了解和掌握這些特色資源的主體和學習的主人，已成為幼兒園美育課程構建的方向。筆者所在幼兒園以《3-6歲兒童學習發展指南》的精神為指導，以“為幼兒夢想揚帆，為教師成長領航，為家長育兒護航”為辦園理念，以培養“尊重自然、珍愛生命、樂群創造、全面發展”的幼兒為目標，根據幼兒的實際經驗和發展需要，積極運用泉州的“海絲”文化元素營造“溫馨、快樂、和諧、優美”的育人環境。科學定位幼兒園美育目標為“以美育人、以文化人”，遵循美育特點和幼兒成長規律，通過統籌整合幼兒園與社會美育資源來開展活動，培養幼兒用自己的方式去表現美和創造美，逐步形成富有“海絲”藝術文化特色的課程體系。

一、營造藝術欣賞區，感受“海絲”文化內涵

藝術欣賞是幼兒園審美教育的基礎，重在引導幼兒從發現美、感受美和體驗美等審美特征入手，發展其積極的情感、想象力和理解力等，遵循審美的教育規律，激發審美知覺和對美的表現力和創造力。為了充分創造機會與條件，讓幼兒在體驗中萌發對美的感受，激發其想象力和創造力，我們精心打造了三維立體藝術欣賞體驗區。

首先是用廊道空間呈現“海絲”風情。我們分別在三個樓層的廊道空間創設了“海絲風景”“民俗風情”“民間藝術”的三維空間欣賞區。

接著是在休閑空間植入“海絲”景點。我們根據不同年齡幼兒藝術感受欣賞和表現創造力的差別，以泉州“海絲”文化景點為主線，開辟了“東西雙塔”“飛天樂伎”“清凈寺風光”“洛陽古橋”“惠女風情”等十個海絲主題欣賞涂鴉創作墻。鼓勵幼兒用貝殼、木片、紐扣、小石頭、蘆葦、紗布、麥梗、顏料等材料，用自己的方式盡情想象創作，表現閩南古橋、古塔、古厝、古寺等豐富多彩的“海絲”景點，使之感受“海絲”文化深沉而獨特的底蘊，激發他們愛家鄉的情感。

我們還著重在創意空間表現“海絲”藝術。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“藝術是幼兒表達自己的認識和情感的重要方式。”“海絲”之路的民間傳統工藝以精湛的技藝馳名海內外。我們汲取這些民間工藝的精華，開辟了專用的幼兒美術創意活動室，分別設置了水墨畫區、玩泥區、紙藝區、手工制作區等功能不同的區域。教師則鼓勵幼兒按照自己的意愿和興趣選擇操作材料，進行自由創作和表達，激發了幼兒參與藝術活動的欲望，也讓他們用自己的方式感受了“海絲”文化內涵，體驗感受美、表現美和創造美的情趣。創意空間的創設能有效刺激幼兒的創造性思維和創造潛能，能有效地令幼兒萌發熱愛家鄉的情感和“愛拼才會贏”的“海絲”情結。

二、設置自主游戲區，體驗“海絲”人文風情

幼兒是在與環境和材料的互動中成長發展的，喜歡游戲是幼兒的天性，這給他們帶來快樂的童年。我們順應幼兒天性，充分利用“海絲”資源結合幼兒發展需要，創設了“農家樂特色小吃區”“月亮灣海邊度假樂園”“惠女風情體驗區”等自主游戲區。在這些活動區中，幼兒可根據自己的內在需要體驗撈魚蝦、挖海螺、曬海鮮、煮海鮮等生活勞作活動；也可學習惠女民俗，嘗試使用勞動工具感受勞動美和創造美的樂趣，提升綜合素養。在設置這些自主游戲區時，我們遵循了整體性、適宜性和發展性的原則，將幼兒園作為一個動態系統進行打造，發揮整體優化功能，并根據小中大不同幼兒的能力水平設置不同的自選區，體現循序性和層次性，逐步促進幼兒的整體發展。富有“海絲”特色的自主游戲區既能有效促進幼兒交往合作，提升其共同協商討論、解決處理問題的能力，還能讓其在愉悅的勞作游戲中充分體驗勞動創造美的歷程，促進其良好個性的發展。

三、開展主題教學活動，構建“海絲”課程體系

豐富多彩的主題活動，是構建“海絲”課程體系的重要途徑。在主題教學活動中，我們特別重視主題墻飾的教育價值和美育功能，讓班級主題活動環境作為一種“隱性課程”，潛移默化地影響幼兒的身心發展。

我們立足“亞洲海絲藝術公園”的本土教育資源優勢，根據幼兒的認知特點，圍繞大主題“印象海絲”，開展了“閩南古厝”“東西塔風情”“美麗的洛陽橋”“古港風情”“家鄉的紅樹林”“家鄉的小吃”等十二個系列子主題，拓展教育教學內容和形式，建構美育課程教學體系。讓幼兒了解“海絲”的美景、建筑、特產、名人、小吃等相關內容，激發幼兒熱愛家鄉的情感，引導幼兒用自己的方式建構對“海絲”文化的認識。同時，還鼓勵幼兒用各種美術表現形式創作“閩南古厝”“貝殼組畫”“石雕藝術”“惠女服飾”等“海絲”作品，并引導他們將自己的作品貼在主題墻飾上。這使幼兒的創造性思維得到啟迪，成就感得以滿足，也給生活環境增添了一份生機。發揮主題墻飾環境的教育價值，能更好地激發幼兒對美術活動的興趣，培養幼兒的審美情趣，充分體現了環境與幼兒的互動效應。

四、開發民俗風情早操，展現“海絲”娃娃風采

早操活動也是欣賞美、感受美、表現美的途徑。我們融美育入早操活動，重視加強美育的滲透與融合。

首先，我們結合“海絲”地方特色，挖掘“海絲”民間童謠、歌曲等豐富美育資源，創編了“美麗的紅樹林”“古老的洛陽江”“快樂的小船”等“海絲”民俗風情早操。其次，我們發揮教師的語言美、體態美等示范引領作用，引導幼兒在朗朗上口的閩南童謠和兒歌聲中，或手執綠扇（樹枝），或頭戴魚兒斗笠，或手搖雙槳翩翩起舞。在“海絲”民俗風情早操編排活動中，我們遵循動靜交替原則、集中和分散相結合原則，在發展幼兒運動技能和動作協調技能的同時，充分調動每個幼兒參與早操活動的主動性和積極性。富于本園特色的“海絲”主題早操，讓幼兒在互助合作、快樂交往中盡情展現“海絲”娃娃的風采。

總之，我們將美育貫穿在幼兒園教育的全過程，圍繞美育課程目標，逐步完善和構建“海絲”文化的美育課程體系，形成“海絲”特色學園文化，促進幼兒的快樂生活、健康成長。

（作者單位：福建省泉州臺商投資區洛陽中心幼兒園 責任編輯：莊嚴 黃曉夏）endprint