聯(lián)系實(shí)際 感知時(shí)間

卜芳

[摘 要]“時(shí)、分、秒”是蘇教版教材三年級(jí)上冊(cè)的重要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)間單位以及靈活計(jì)算時(shí)間是本單元的重難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要充分利用道具，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情境中感知時(shí)間，同時(shí)合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中，鞏固新知，學(xué)習(xí)方法，鍛煉思維。

[關(guān)鍵詞]時(shí)間；活動(dòng)；道具；問(wèn)題

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）32-0041-01

“時(shí)、分、秒”是蘇教版教材三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本單元的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已經(jīng)掌握整時(shí)和大約幾時(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)上，在教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將時(shí)、分、秒充分結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受時(shí)間，學(xué)習(xí)新知。

一、豐富教學(xué)活動(dòng)，建立時(shí)間觀念

時(shí)間是相對(duì)抽象的概念，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感覺(jué)困難，因此在教學(xué)中教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，將抽象的時(shí)間轉(zhuǎn)化為可以感知的具體的量，讓學(xué)生親身體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短，準(zhǔn)確感知單位時(shí)間，從而建立正確的時(shí)間觀念。

首先，讓學(xué)生充分感知“單位時(shí)間”：“1秒”和“1分”。如對(duì)于“秒”，借助鐘表來(lái)讓學(xué)生體會(huì)“1秒”；利用多媒體展示數(shù)字電子表，讓學(xué)生感知最后一欄的數(shù)字每變動(dòng)一次，時(shí)間就是“1秒”；讓學(xué)生隨著鐘表上秒針的走動(dòng)拍手，感受1秒的長(zhǎng)度。而對(duì)于“分”，可以讓學(xué)生計(jì)錄1分鐘內(nèi)自己脈搏的跳動(dòng)次數(shù)，或者1分鐘內(nèi)可以跳繩多少次，也可以設(shè)計(jì)口算題，讓學(xué)生體驗(yàn)1分鐘內(nèi)可以口算多少道題。其次，設(shè)計(jì)具有層次性、豐富性的活動(dòng)讓學(xué)生感知時(shí)間的長(zhǎng)短。如按照“體驗(yàn)1秒”“體驗(yàn)30秒”“體驗(yàn)1分”的順序來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，將時(shí)間和活動(dòng)充分結(jié)合起來(lái)，用活動(dòng)的具體“量”來(lái)衡量時(shí)間的長(zhǎng)短，使學(xué)生在實(shí)踐中感知時(shí)間的長(zhǎng)短。

上述教學(xué)中，通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可在親身體驗(yàn)中感知時(shí)間，初步培養(yǎng)時(shí)間觀念，掌握估算時(shí)間的方法。

二、利用直觀道具，突破教學(xué)難點(diǎn)

時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率較為特殊，它們之間的進(jìn)率為60，不是學(xué)生熟知的十進(jìn)制，這導(dǎo)致學(xué)生理解上存在困難，因此教師可利用直觀的教學(xué)道具，使學(xué)生更好地理解時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率關(guān)系。

例如，在教學(xué)時(shí)，教師利用時(shí)鐘這一道具，讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面上分針走一圈經(jīng)過(guò)了多少個(gè)小格，此時(shí)時(shí)針走過(guò)了多少個(gè)大格；秒針走一圈經(jīng)過(guò)了多少個(gè)小格，此時(shí)分針走過(guò)了多少個(gè)大格。這樣教學(xué)，學(xué)生理解了“1時(shí)=60分，1分=60秒”，初步掌握了時(shí)、分、秒的進(jìn)率關(guān)系。而在教學(xué)時(shí)間的計(jì)算時(shí)，可讓學(xué)生觀察鐘面上指針轉(zhuǎn)過(guò)的區(qū)域，用直觀的方式來(lái)解決時(shí)間的計(jì)算問(wèn)題。鐘表所表示的時(shí)間在局部區(qū)域存在周期性，但是當(dāng)計(jì)算的某一時(shí)間超過(guò)一個(gè)計(jì)時(shí)周期時(shí)，計(jì)算時(shí)間的長(zhǎng)度則會(huì)存在一定的難度，此時(shí)可以引入時(shí)間數(shù)軸（如下圖），用數(shù)軸上的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)鐘表的“時(shí)刻”，用兩點(diǎn)之間的距離表示“經(jīng)過(guò)的時(shí)間”，從而將抽象的、連續(xù)的時(shí)間與直觀的數(shù)軸聯(lián)系起來(lái)。

上述教學(xué)中，通過(guò)直觀地觀察鐘表，從中總結(jié)歸納出時(shí)間之間的進(jìn)率，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)單位換算以及時(shí)間計(jì)算打下基礎(chǔ)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)時(shí)間進(jìn)率關(guān)系的理解與掌握。

三、解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化方法提煉

知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了解決實(shí)際問(wèn)題，因此在學(xué)生完整地學(xué)習(xí)了“時(shí)、分、秒”的相關(guān)知識(shí)后，有必要提出生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，并反思解題過(guò)程，從中提煉解題方法。

例如，教材中編排的關(guān)于小明上學(xué)的問(wèn)題，首先讓學(xué)生閱讀圖片材料，從中提煉出有效的信息，即“小明在7時(shí)30分離開(kāi)家，7時(shí)45分到達(dá)學(xué)校”。對(duì)于問(wèn)題“小明從家到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間”，在分析解答階段可以引導(dǎo)學(xué)生先構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，即“經(jīng)過(guò)的時(shí)間=結(jié)束的時(shí)刻-開(kāi)始時(shí)刻”，再運(yùn)用該模型來(lái)計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。也可以用數(shù)格子的方法，讓學(xué)生直接數(shù)鐘表上分針走過(guò)了多少個(gè)小格子（1個(gè)小格子代表1分鐘），通過(guò)簡(jiǎn)單計(jì)算也可以求出時(shí)間。在解題的最后，要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行反思，從中提煉方法。

總之，在本課的教學(xué)中，教師要開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，巧妙利用直觀的學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，提煉解題方法，鍛煉學(xué)生的思維能力。

（責(zé)編 黃春香）endprint