聯(lián)系實際 感知時間

卜芳

[摘 要]“時、分、秒”是蘇教版教材三年級上冊的重要教學內(nèi)容，學習時間單位以及靈活計算時間是本單元的重難點。在教學中，教師要充分利用道具，開展教學活動，讓學生在具體的情境中感知時間，同時合理設計問題，讓學生在解決問題中，鞏固新知，學習方法，鍛煉思維。

[關鍵詞]時間；活動；道具；問題

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）32-0041-01

“時、分、秒”是蘇教版教材三年級上冊的教學內(nèi)容。本單元的學習建立在學生已經(jīng)掌握整時和大約幾時的知識基礎上，在教學中教師要充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，將時、分、秒充分結合起來，讓學生在活動中感受時間，學習新知。

一、豐富教學活動，建立時間觀念

時間是相對抽象的概念，小學生學習起來會感覺困難，因此在教學中教師應設計豐富的實踐活動，將抽象的時間轉(zhuǎn)化為可以感知的具體的量，讓學生親身體驗時間的長短，準確感知單位時間，從而建立正確的時間觀念。

首先，讓學生充分感知“單位時間”：“1秒”和“1分”。如對于“秒”，借助鐘表來讓學生體會“1秒”；利用多媒體展示數(shù)字電子表，讓學生感知最后一欄的數(shù)字每變動一次，時間就是“1秒”；讓學生隨著鐘表上秒針的走動拍手，感受1秒的長度。而對于“分”，可以讓學生計錄1分鐘內(nèi)自己脈搏的跳動次數(shù)，或者1分鐘內(nèi)可以跳繩多少次，也可以設計口算題，讓學生體驗1分鐘內(nèi)可以口算多少道題。其次，設計具有層次性、豐富性的活動讓學生感知時間的長短。如按照“體驗1秒”“體驗30秒”“體驗1分”的順序來設計活動，將時間和活動充分結合起來，用活動的具體“量”來衡量時間的長短，使學生在實踐中感知時間的長短。

上述教學中，通過豐富的實踐活動，學生可在親身體驗中感知時間，初步培養(yǎng)時間觀念，掌握估算時間的方法。

二、利用直觀道具，突破教學難點

時、分、秒之間的進率較為特殊，它們之間的進率為60，不是學生熟知的十進制，這導致學生理解上存在困難，因此教師可利用直觀的教學道具，使學生更好地理解時、分、秒之間的進率關系。

例如，在教學時，教師利用時鐘這一道具，讓學生仔細觀察鐘面上分針走一圈經(jīng)過了多少個小格，此時時針走過了多少個大格；秒針走一圈經(jīng)過了多少個小格，此時分針走過了多少個大格。這樣教學，學生理解了“1時=60分，1分=60秒”，初步掌握了時、分、秒的進率關系。而在教學時間的計算時，可讓學生觀察鐘面上指針轉(zhuǎn)過的區(qū)域，用直觀的方式來解決時間的計算問題。鐘表所表示的時間在局部區(qū)域存在周期性，但是當計算的某一時間超過一個計時周期時，計算時間的長度則會存在一定的難度，此時可以引入時間數(shù)軸（如下圖），用數(shù)軸上的點一一對應鐘表的“時刻”，用兩點之間的距離表示“經(jīng)過的時間”，從而將抽象的、連續(xù)的時間與直觀的數(shù)軸聯(lián)系起來。

上述教學中，通過直觀地觀察鐘表，從中總結歸納出時間之間的進率，為學生進一步學習單位換算以及時間計算打下基礎，強化了學生對時間進率關系的理解與掌握。

三、解決實際問題，強化方法提煉

知識的學習是為了解決實際問題，因此在學生完整地學習了“時、分、秒”的相關知識后，有必要提出生活中的實際問題，讓學生運用所學知識解決問題，并反思解題過程，從中提煉解題方法。

例如，教材中編排的關于小明上學的問題，首先讓學生閱讀圖片材料，從中提煉出有效的信息，即“小明在7時30分離開家，7時45分到達學校”。對于問題“小明從家到學校用了多長時間”，在分析解答階段可以引導學生先構建數(shù)學模型，即“經(jīng)過的時間=結束的時刻-開始時刻”，再運用該模型來計算經(jīng)過的時間。也可以用數(shù)格子的方法，讓學生直接數(shù)鐘表上分針走過了多少個小格子（1個小格子代表1分鐘），通過簡單計算也可以求出時間。在解題的最后，要注意引導學生對解題過程進行反思，從中提煉方法。

總之，在本課的教學中，教師要開展豐富的實踐活動，巧妙利用直觀的學具進行教學，并結合實際設計問題，引導學生思考問題，提煉解題方法，鍛煉學生的思維能力。

（責編 黃春香）endprint