小學班主任工作中存在的問題及對策探討

傅雪梅??

摘要：小學階段為學生成長的關鍵階段，對于學生性格與學習習慣的形成有著較大的影響。而小學班主任作為小學班級的關鍵管理者，其管理工作的優劣直接的關系到小學生的各個方面。本文從現階段小學班主任工作中存在的相關問題分析入手，在分析小學班主任工作存在問題的基礎上，針對性地提出了解決現階段小學班主任工作存在問題的相關對策。

關鍵詞：觀念；關愛；反饋機制

目前，新課程在進行改革，這對小學老師提出了更高的要求，特別是對于小學班主任來說，必須具備更高的道德素質，更高的管理能力，以及更為豐富的教學經驗。我們都知道，管理能力是組織構建優良班級的重要條件。小學生相比其他學生來說比較調皮一點，所以，小學老師需要格外的細心和耐心，在對小學生的教育培養和班級管理的時候，需要因人而異，不能一味地進行批評教育。

小學班主任作為小學教學的最小的管理者，也是與小學生最為貼近的管理者，在保證小學教學工作有條不紊的開展及促進小學生健康成長方面有著關鍵性的作用。

一、 當前小學班主任工作中存在的問題

1. 管理方法陳舊。在這種模式下，班級管理以經驗型為主，重視班主任的常規活動。通過出勤率、活動參與、學生違紀情況、學生的成績等來量化班級工作。經驗型的管理，其方法主要為壓迫法，久而久之，班主任及班干部與其他學生對立情緒愈演愈烈，壓則靈，不壓則反彈。

2. 現在的班主任大多十分辛苦。為了管好一個班級，每天的常規工作就要占據他們1/3以上的工作時間，如四到場（早操、早自習、課間操、集會），個別地方甚至設置了六到場，更別說對突發事件的處理。如果為了爭得優秀班主任榮譽，經常利用休息時間下教室，久而久之大多數班主任已淪為事務型，少有學者型。他們很少有時間去研究管理方法的科學化、規范化、效率化，工作起來經常是事半功倍。

3. 當前，隨著獨生子女的普及，常規管理問題中突出表現的學生諸多不良行為習慣的存在，正日益成為令學校管理者尤其是班主任頭疼的問題。獨生子女的主要優點是，活潑，開放，思維較敏捷，樂于接收新事物，敢于向權威挑戰。他們的缺點同樣明顯，主要表現在三個方面：第一，他們在思想道德方面缺乏愛心。往往只愛自己，不知道愛父母、親人、朋友。第二，他們在言行舉止方面相對缺乏誠信，比較浮躁。第三，他們在紀律制度方面相對自由散漫，不愿受紀律制度的約束。

二、 提高班主任管理班級的方案

1. 班主任管理觀念更新

在班級管理中班主任要從領導的位置走下來，應本著服務的精神建立以生為本的理念，正如魏書生老師所說的我們應為學生服務，滿足學生的積極需要。因此老師尤其是班主任應從本質上變學生服務老師為老師服務學生。時刻謹記班主任不應是園丁，因為園丁主要是剪剪、裁裁，而老師卻要遵循學生自身特質，促其健康成長；班主任也不應是工程師，因為工程師生產的是規范、整齊的產品，而班主任培養的學生理應千姿萬態、百花爭艷。因此班主任應是編劇，學生是導演、演員，讓學生沿著老師設計的目標不斷前進；班主任應是服務員，學生的發展需要什么，則給予什么，做到一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。

2. 積極開展班級文化生活，抓好德育工作

要想建立良好的班風、學風，班主任首先要了解學生情況，狠抓學生在校思想品德，使學生養成良好的日常行為規范，使班級形成良好的班風和濃厚的學風，人人勤學守紀，有強烈的集體榮譽感。把愛灑向每一位學生，了解他們的愛好、興趣、家庭情況。為了豐富班里的文化生活，我經常性地組織開展各種活動，如猜謎語、講故事比賽、數學知識比賽、書畫比賽、優秀作業評比等各種比賽活動，不僅活躍了班級氣氛，而且豐富了學生的知識。

3. 狠抓學生紀律，確保學習環境的優良

良好的紀律是搞好學習的保證。班級除了嚴格執行學校的各種規章制度以外，還可以制定班級的紀律，對學生嚴格要求，以確保正常秩序和各種工作、活動的開展。通過班會、學生座談等形式，反復強調校紀班規，讓學生牢記在心。班委會應主動、積極的配合班主任維持好班內的學習、生活等紀律，營造一個舒適的學習環境，讓師生在愉快的心境下工作和學習。通過對學生學習、生活等方面的紀律約束，使學生紀律，特別是課堂紀律有明顯好轉。對于犯錯誤的學生，以說服教育為主，耐心開導，特別是對多次犯同一種錯誤的學生，更應耐心地、不辭辛苦地進行反復教育。使其知道自己錯在哪里，怎樣改正。這樣，既教育了當事人，又教育了全體同學，會起到事半功倍的效果。

4. 以關愛學生為基礎

在班級的管理過程中，老師需要有良好的工作態度，需要足夠的耐心和細心，對于小學生，不能經常批評，打擊他們的自信心，老師應該以關心愛護小學生為主。我們都知道，小學生是心理比較稚嫩的群體，所以老師應該給他們足夠的溫暖，讓他們有安全感，只有這樣，他們才會聽老師的話，認真學習，積極分享自己在學習生活中遇到的各種問題。老師在教學過程中，要尊重學生，理解學生。在日常工作中，不僅要關注整個班級的問題，還要關注學生在思想上以及行為上的問題并且進行正確的引導。

5. 班主任應與學生家庭建立良好的反饋機制

學生在家里的表現與學校的表現有什么差異？學習態度在家與在學校一樣嗎？學生在學校與在家里、社會上言行一致嗎？等等，這些都可以作為班主任與家長反饋的內容。特別是針對當前家庭教育出現的“望子成龍”和“順其自然”這兩種極端教育方式，作為班主任更應該與家長好好地溝通，指出并改正其在教育子女上出現的偏頗。

第一、信任并尊重家長，做到心胸開闊。

第二、善于聽取學生家長的意見，共商育人良策。

第三、重視家長會的利用與傳導。

三、 總結

總之，小學時期是孩子從稚嫩走向成熟的重要階段，更是培養其綜合素質的重要時期。所以作為小學班主任，除了重視課本里的基礎知識外，還應該學會用正確的方法管理班集體，提高學生的思想道德素質，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高大家的綜合能力。同時，隨著教育的不斷發展，班主任還應該不斷地進行探索，發現更有效的方法，有效地促進學生們全方位的發展。

參考文獻：

[1]吳偉英.談班級管理的策略[J].生活教育，2014，14.

作者簡介：

傅雪梅，重慶市，重慶市武隆區土坎鎮中心小學校。endprint