江蘇省高校大學生就業觀比較研究

姜淇淇

[提要] 大學生就業觀直接影響大學生就業率。本文通過問卷調查分析江蘇省公辦高校和民辦高校大學生就業觀，并開展比較差異分析，發現兩類高校大學生職業評價基本無差異、擇業行業選擇差異較大、理想工作標準的差異相對較小、就業應具備素質認同的差異較大、職業選擇客觀因素認知無差異，并在此基礎上從高校、大學生個人、用人單位和政府四個方面提出改善大學生就業觀的對策。

關鍵詞：公辦高校；民辦高校；大學生就業觀

基金項目：三江學院教育教學改革研究課題：“‘終身學習思維下會展經濟與管理本科應用型人才培養方案與模式”（課題編號：J17067）階段性成果

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年9月22日

自2011年以來，全國畢業生人數以2%～5%的同比增長率逐年增長，2017年高校畢業生數量達到795萬人，面對大幅增長的畢業生和當前嚴峻的經濟形勢，大學生就業難成為一個永恒的話題。本文以江蘇省作為研究區域開展省內公辦高校和民辦院校大學生就業觀比較研究，不僅對江蘇省大學生就業改善，而且對公辦和民辦高校的大學生就業改善都具有一定的現實指導意義。

一、文獻綜述

近年來，學者們對大學生就業觀有一定的研究，主要是從教育和心理的角度對大學生就業觀進行研究。羅毅華（2010）中指出，大學生的就業觀逐漸向自主擇業、承擔風險、創新創業方面顯性化。黃婕、賀錦（2010）研究發現大學生普遍傾向于一線省會大城市就業，希望能夠在政府機關、五百強等知名企業，能有較高的薪資待遇、工作環境和職業晉升空間。卜玉靜（2013）研究發現大學生求職缺乏誠信、就業期望值高于實際個人能力，職業選擇定位模糊不清；職業奉獻意識不強，社會價值觀念淡化，擇業心態復雜，多重矛盾交集。馮成（2013）提出大學生在擇業首選標準上，一開始重視社會價值優先，而后發展為經濟報酬優先，又逐步推進到未來的前景優先；一開始首選國家行政機關單位，而后發展為外資企業優先；一開始不太注重薪酬，而后發展為追求高收入，最后到高度注重個人職業發展空間。由此可見，大學生的擇業觀正在逐漸轉變，漸趨理性。

綜觀現有文獻，對大學生就業觀研究相對比較豐富，但是分區域、分院校類別來進行比較研究基本沒有，不同地域、不同院校類別，學生接受教育的理念和內容都有差異，而這些差異勢必會對大學生個人的就業觀念產生一定的影響，目前區分地域和高校性質的此類研究比較少。為使得研究更有針對性，本文以江蘇省作為研究區域，開展公立高校和民辦高校學生在就業觀上的差異研究。

二、問卷調查及分析

（一）問卷設計。基于信息采集的便利性，本文采用網絡問卷調查方式。其中，問卷內容設計包括三大部分：個人基本信息、擇業價值取向、擇業應具備的因素。個人基本信息區分公辦高校和民辦高校大學生；就業價值取向區分兩類大學生就業動機以及自身對與職業的需求；擇業應具備的因素可以分辨出兩類大學生不同的職業素質取向。以江蘇省5所公辦高校和5所民辦高校為調查對象，每個高校30位學生填寫問卷，最終問卷星系統顯示來自10所院校的300份問卷，剔除無效問卷8份，共計292份有效問卷。

（二）問卷調查結果分析

1、職業價值的評價標準差異分析。職業價值的評價標準，是人們用來測量某一職位是否符合自我職業目標、經濟報酬、社會名望、職業發展空間等價值在個人心中認知判斷的評價標準。數據顯示，公辦高校與民辦高校大學生的職業評價基本無差異，即普遍重視個人價值實現和經濟收入。認同度最高的是“能實現自我價值”，在292份調查問卷中選擇（多選）此選項的人數有180人次，占比61.6%，“能有豐厚的收入”的選擇人數為160人，占比54.8%。

公辦高校中45.73%的大學生著重豐厚經濟收入，表明經濟因素仍然是影響公辦高校大學生就業觀的重要因素。但是，由于公辦高校更注重人文主義及社會貢獻，其中22.45%的公辦高校大學生注重個人價值的實現，為他人為社會做出更多的貢獻。經濟報酬、個人價值、利他主義是公辦高校大學生擇業時看中的價值取向，一定程度上體現出即便在市場經濟物質利益較為優先的當今時代，公辦高校大學生還是比較強調自身的責任。

民辦高校中，有50%的學生注重豐厚的經濟收入，相比于公辦高校，經濟因素更能影響民辦高校大學生的就業觀念，民辦高校大部分培養的是應用型人才，因此更注重實際因素。其中，27.63%的民辦高校大學生注重個人價值的實現，與公辦高校的“公”相比，民辦高校的“私”更明顯，培養方式的不同造就民辦高校大學生更強調與自己相關的成就，而只有12.63%的學生強調自己對他人與社會的貢獻。

由此可見，兩類院校大學生就業觀的差異，公辦高校大學生的培養方式是“取之于民，用之于民”，其更強調對他人以及社會的貢獻，學生的就業觀更側重于自我價值的實現及對社會的責任。民辦高校是自負盈虧的民辦企業性質，而企業強調的是效益與價值，在回報社會方面相對較為單一，從而影響了民辦高校大學生以經濟收入和個人價值為重點，相對較少注重對社會的貢獻。

2、擇業行業選擇差異分析。大學生根據自己期望的薪酬、工作環境以及社會聲譽選擇出內心接受的行業、職業，是大學生就業觀最直接的外在體現，是就業觀的綜合外在顯現，突出大學生自己對未來發展的個人傾向。在本次調查中，關于行業選擇的調查結果在公辦高校和民辦高校的學生中差異較大。

公辦高校大學生青睞的崗位主要是政府機關、學校以及國有企事業單位。其中，71.43%、57.14%、69.39%的公辦高校大學生選擇（多選）政府機關、學校和國有企事業單位。這表明公辦高校大學生傾向把自己的價值融入國家、社會的發展之中，反映出公辦高校大學生精英主義的概念。

民辦高校大學生在這方面與公辦高校大學生比較選擇比例相對低下，更多人傾向于選擇民營企業，或者自主創業。民辦高校大學生對民辦本科出身更缺乏自信，因而在就業觀上，民辦高校大學生既有整個社會就業氛圍的影響，也帶有民辦高校自身色彩。endprint

3、理想工作標準的差異分析。每一個學生都有自己心目中的理想職業，選擇一份感興趣且適合自己性格的職業將對于個人未來的職業順利發展影響深遠。在關于何為大學生心目中相對較為理想的職業的選擇上，高工資收入基本上是所有學生的首選，無論是公辦高校還是民辦高校，高工資收入基本成為大學生的首選。而后，選擇“工作輕松壓力相對小”的學生占比較高，“工作緊張高壓狀態”的學生選擇比例相對較少，而這一部分學生基本上主要分布在公辦高校，一定程度上說明公辦高校學生承受心理壓力的素質相對較高，愿意奮斗和承擔，這與公辦高校大部分學生家庭條件相對較差，民辦高校大部分學生家庭條件相對較好，公辦高校學生大多是高考中的佼佼者心理素質相對較好，民辦高校大部分是高考不理想、心理素質相對較差的學生的情況相吻合。

4、就業應具備素質認同的差異分析。大學生素質是大學生成功就業的首要因素。性別、學習成績、實踐經驗、人際交往能力、外表形象、專業、個人綜合素質等都會是影響大學生就業的重要因素。調查問卷顯示，公辦高校學生對于就業素質最為看重的是所學專業，對于所學專業選項選擇占比超過50%，可見大家對于專業較為看重。民辦高校大學生對于工作和實踐經驗選擇的比重最大，超過50%，可見民辦高校學生較為重視實踐。公辦高校學生重視專業，民辦高校學生重視實踐，此差異應該與公辦高校大部分為研究型大學，對于專業技術研究較為偏重，民辦高校基本都是應用型高校，開設應用型實踐課程，強調實踐動手能力較為偏重有關，如此不同的教育理念和模式熏陶了大學生就業觀上的較大差異。

5、職業選擇客觀因素認知的差異分析。以上分析的就業應具備素質更多是大學生自身主觀方面的因素，對于大學生就業觀影響較大的還有一些客觀因素，比如學校名氣、家庭背景和社會關系、戶籍所在區域、經濟發展形勢等客觀因素。調查發現，無論是公辦高校還是民辦院校大學生在判斷這些因素對職業選擇的影響時候，基本都把學校名氣放在了第一位。由此可見，公辦高校和民辦院校的學生對于所畢業學校的層次水平較為看重，基本是作為就業的第一位重要客觀因素看待。由此結果可以判斷，大學生就業觀中對于名校的依賴較大，也側面反映出市場上的用人單位依然對名校較為重視，而事實是在江蘇有很多省屬的高校近些年蒸蒸日上，辦學水平一定程度上有趕超教育部直屬的高校，說明我國的高等教育辦學和就業方面還有很大的改善空間。

三、對策建議

（一）高校協調理論授課和實踐活動引導合理就業觀。高校是大學生從半個社會人蛻變為完整社會人的最后一道屏障，大學期間也是學生們人生觀、價值觀形成的重要階段。這個階段是就業觀形成的關鍵時期。同學、老師、校園文化將多方面影響大學生合理的就業觀，開展良好的校園活動建設對大學生的就業觀念的熏陶和促成至關重要。因此，從教師主體來說，理論授課的同時，更要重視實踐活動的開展，理論和實際相結合，使得學生的觀點和意識不只單單停留在想象上，而更應該是通過模擬、通過體驗真正感受到職業和崗位的內容，引導學生認清自己的性格特點，結合學生職業興趣，自主選擇職業。高校教師一定要杜絕在教育過程中拿往屆畢業生的工資標準來給學生灌輸職業優劣的選擇，不能依靠經濟報酬評價往屆生的優秀與否，否則會給下屆學生營造一種物質利益優先的就業觀。高校唯有理論授課和實踐活動有效結合，讓學生在學習理論知識的過程中，充分感受到學校內這個小社會對自己綜合素質的鍛煉，使得學生在各種比賽、活動實踐中認知自己，理性看待自己，理性看待職業，不是一味地高估或者低估自己，最終選擇與自己適配的職業。

（二）大學生注重個人綜合素質的鍛煉提升。大學生要認清就業形勢，積極了解用人單位所需人才類型，化被動為主動。在大學期間應積極參加社會實踐，端正態度，在實踐中了解社會以及用人單位所需人才類型，不斷豐富自身理論知識和實踐技能，全面提升綜合素質。特別是，公辦高校的大學生不要認為考上一個好大學就一勞永逸，更應該與時俱進，了解自己想要什么，在求職道路上更有針對性，利用公辦高校強大的社會資源豐富自己的技能和能力。民辦高校的大學生，不能因為高考的失敗而自暴自棄，要積極發展自己的職業技能，在踏入大學校門的那一刻，就應該為四年之后的就業制定一個目標，密切觀察用人單位所需必備技能，不斷完善自己，成為各項綜合素質全面發展的優秀畢業生。大學生要有自信，積極主動與用人單位聯系，主動“推銷”自己，要勇敢面向市場，既不好高騖遠，也不自慚形穢，實事求是，全面評價自己，突出自身特長，面試時不卑不亢，求職時自信自薦，工作時穩步發展。

（三）用人單位樹立正確合理的用人觀。用人單位撐握著就業環節的關鍵。用人單位的人才觀決定了用人單位的用人標準。如今，絕大部分用人單位讓985、211等重點大學學生來裝點門面，而一般高校畢業的學生連面試機會都沒有。當前受經濟發展和高校擴招的制約，勞動力市場供求關系失衡，學歷歧視、年齡歧視、相貌歧視、學歷資格歧視在人才市場上較為常見。對此，用人單位應樹立理性的用人觀，消除狹隘、偏見的用人觀，唯以人才的學識、能力、品德、發展潛力和公司發展目標戰略為最主要的衡量和錄用標準才是正確的用人觀。

用人單位在選聘人才時候，不能跟風和攀比，要結合發展戰略目標等內部實際情況，合理進行人才儲備和人才梯隊建設。用人單位由不同部門不同崗位組成，而不同崗位的任職資格也不一樣。江蘇的民辦高校大學生培養定位基本都是就是應用型人才，專業知識和動手能力都比較強，適合企業發展需求。但是，民辦高校大學生剛畢業缺乏實踐經驗，需要培訓后上崗，用人單位應提供使其快速成長的工作環境。另外，用人單位應該放寬專業限制，除特定進入門檻高的技術類專業需要相適應的人才，其他進入門檻比較低的崗位，用人單位應歡迎各類專業學生積極加入，消除就業歧視，改變狹隘、短視的用人觀，務實用人。

（四）政府深入推進大學生就業政策、市場和信息網絡化改革。政府應繼續深化教育及就業方面的改革，特別是就業，在大力倡導創新創業的同時，也要進一步改善就業方面的政策和完善良性有序的就業市場，為大學生營造一個良好的就業環境和社會環境。當務之急，一方面政府要加大就業市場監管力度，穩定規范就業市場秩序。確保大學生實現平等就業，無論是公辦院校、民辦院校，只要是優秀的學生，就應該得到用人單位一視同仁的看待，通過各種措施完善就業市場機制，促進就業市場健康穩定良性發展；另一方面政府及就業主管部門，要加強政策引導，積極創造以市場為導向的良好就業氛圍。建設針對用人單位需求和大學生素質差異的不同層次的就業市場，同時在當前的互聯網信息時代，要加大力度建設高效便捷的就業信息網絡建設，使學生能夠在高效便捷的信息中第一時間獲取到用人單位的就業需求。如此，政府通過就業政策改革、就業市場完善、就業網絡建設等多個方面滿足公辦高校與民辦高校大學生就業需求，引導大學生就業觀的轉變，促進社會人才使用和人才需求平衡良性發展。

主要參考文獻：

[1]羅毅華.當前大學生的擇業觀現狀及其成因分析[J].企業家天地，2007.1.

[2]賀錦，黃婕.大學生擇業觀和擇業行為的調查分析[J].教育學術月刊，2007.1.

[3]卜玉靜.大學生擇業觀演變及職業發展教育研究[D].吉林大學，2013.

[4]馮成.大學生擇業觀轉變探索[J].教育與職業，2013.23.endprint