新媒介下大學生課外閱讀情況調查

黃蘭

[提要] 在全民閱讀已提升到國家戰略高度的情況下，大學生作為一股即將注入社會的新鮮力量更應該隨時準備充實完善自己，為進入社會、適應社會、改善社會儲蓄知識。大學生通過學校提供的豐富學習資源擴大本身課外閱讀量，加寬知識面，學習更多課外知識提高自己的綜合素養，對社會經濟與科學技術有正確的理解，建立正確的學習觀和價值觀。本文就成都幾所大學的大學生課外閱讀情況進行分析，以問卷調查的方式，通過使用EXCEL和SPSS分析方法解釋大學生課外閱讀現狀，得到大學生在課外閱讀上存在的問題，從而給出一些合理性建議，希望能讓更多的大學生投入到課外閱讀中，在課外閱讀的海洋里提升自我。

關鍵詞：課外閱讀；大學生；分析

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年9月18日

一、引言

黨的十八大報告提出“開展全民閱讀活動”，全民閱讀已提升到國家戰略的高度。如今的社會是一個提倡素質教育的社會，大學生綜合素質的提高離不開課外閱讀，因此在對于課外閱讀的研究上引起了廣泛的關注。大學生作為閱讀型社會的主力軍，也是閱讀型社會的主體，但如今的大部分大學生都處于熱情高過行動的狀態。其原因有可能是繁重的學業以及較大的就業壓力等，但與整個社會的閱讀氛圍和信息社會對閱讀的巨大影響有著不可分割的緊密聯系。課外閱讀在提高大學生綜合能力方面的意義是大家有目共睹的，所以要想提升大學生的綜合能力、增長知識、擴展視野，必須要深入了解大學生在課外閱讀上的情況，找出問題，在大學生課外閱讀的方向上做一個正確的指引。

二、研究對象

本文在考慮數據的代表性和客觀性時，選取了成都一本院校2所四川大學和西南財經大學，二本院校2所四川師范大學和成都信息工程大學，三本院校2所四川大學錦城學院和成都信息工程大學銀杏酒店管理學院，性別上人數分布也相對均衡，男生人數為347人，占47.7%，女生人數為381人，占52.3%。調查對象包括大一到大四年級的學生，發放問卷量800份，有效收回728份。具體整理數據見表1。（表1）

三、大學生課外閱讀現狀調查統計分析

（一）課外閱讀主要動機。通過課外閱讀的主要動機收集到的數據，經過分析處理得到圖1。通過圖1可以看出，成都的大學生表示自己課外閱讀的目的是陶冶情操、提升自我修養，所占比例為46.8%。居于第二位的是增長知識、促進就業，所占比例為28.9%。排在第三位的是為了打發時間而選擇課外閱讀，所占比例為16%。而選擇通過考試這一項的大學生極少，所占比例8.3%。從以上可以看出成都的大學生課外閱讀的目的比較明確，課外閱讀動機多元化。（圖1）

（二）對課外閱讀的態度。閱讀的態度決定了大學生是否能有一個好的課外閱讀習慣。通過圖2，很直觀的表現出了成都的大學生對課外閱讀的態度，大部分的大學生對課外閱讀的態度是認為應該多讀書，所占的比例為61.3%；排在第二位的是可以適量的讀一些占33.8%，覺得讀不讀都一樣占不到5%。根據以上分析得出的結論是非常欣慰的，這說明大多數的大學生對課外閱讀的態度是端正的，不過還是存在少數大學生對課外閱讀沒有深入的理解才會有態度上的不同。（圖2）

（三）課外閱讀的數量和時間

1、課外閱讀的數量不足。通過收集到的數據經過SPSS的頻數分析得到表2，從表中可以看出成都的大學生在課外閱讀書籍的數量1～2本之間的占比為49.7%，1本以下占比為32.4%，3～4本占比為13.5%，4本以上的占比為4.4%。從分析得到的結果中說明成都的大學生在閱讀量這一方面不是很理想，這和現在大學課程偏多、社會就業壓力等有著密不可分的關系，其原因值得我們去深究。（表2）

2、課外閱讀的時間不足。通過圖3可以看出，40.1%的大學生表示每日課外閱讀的時間少于1小時；47%的大學生表示每天課外閱讀的時間為1～2小時；而每天課外閱讀的時間為3～4小時或4小時以上的所占比例僅為11.2%和1.7%。很直觀的看出1～2小時以后呈下降趨勢，堅持每日的閱讀，對于大學生來說是充實自己、擴展視野的方法，但我們可以看到3～4小時和4小時以上所占的百分比太少，說明成都的大學生用在課外閱讀的時間不夠理想。（圖3）

（四）大學生課外閱讀的興趣傾向。通過收集到的數據，經過SPSS多選項分析得到表3，可以看出大學生對文學著作和新聞娛樂類書籍最感興趣。從大學生閱讀內容的選取上看，最受學生喜愛的內容是“文學著作類”，它所占比例為32.8%。居第二位的是“新聞娛樂類”占20.6%，排第三位的是“專業類”，它所占比例為16.8%，隨后支持率分別為15.6%和14.1%的科普類和其他，其他里面被調查者填寫了音樂、故事、笑話比較多，體現了成都的大學生陽光樂觀的個性特征同時也表明了他們豐富多彩的課外閱讀題材。（表3）

四、大學生課外閱讀問題產生的原因

根據前面的分析，名校和普通高校學生之間的閱讀差異不大，也就是說，雖然高考成績有異，但大學生的精神世界也差別不大。成都的大學生出現以上情況的原因筆者分析主要有以下幾點：

（一）課外閱讀價值認識不到位。大學生在課外閱讀的價值上認識不到位，沒有深刻理解到課外閱讀對個體的價值。只是把課外閱讀當成娛樂、消磨時間的方式作為擴增知識面的方式，因為對課外閱讀價值的認識不到位，所以沒有意識到課外閱讀的重要性，不能高效地進行課外閱讀。

（二）課外閱讀目的不夠明確。如今的應試教育模式對大學生的課外閱讀產生非常大的影響，大學生的課外閱讀目的也深受其影響，在學習和考試的重壓下，大學生需要學習奮斗。在大學四年里，大部分的學習時間都是為考試做準備，大學里舉辦的很多活動也是緊緊圍繞考試，課外閱讀活動也是如此，大學生僅是把課外閱讀當成為考試而閱讀的補充。

（三）新媒介刺激沖擊課外閱讀興趣。經濟水平的提高、信息技術的快速發展和科學技術的突飛猛進，大學生在紛繁復雜的世界里接受的信息不僅逐漸增多，獲得信息的方式更是五花八門。如今互聯網和影視等占領了大學生們的課余生活，很多大學生把空閑時間花在了具有吸引力的互聯網和電視里，只有少數學生對課外閱讀感興趣。endprint

（四）課外閱讀書源保證不到位。在調查和訪問中得知多數大學生的書源來自于學校的圖書館，大學圖書館藏書量大，但多數學生反映圖書館的書籍陳舊，新書和好書在數量上非常有限，想借閱太難，好書和新書的借閱一般都要排隊等待，多數大學生不愿意等，這就直接導致大學生的課外閱讀質量下降。

（五）課外閱讀方法不到位。凡事都要講究方法，課外閱讀也不例外，大學生根據書籍的內容和閱讀的需求來明確閱讀方法是非常重要的。閱讀可簡單分為細讀、略讀、快讀三大方法。但大部分的大學生在閱讀方面沒有注意到方法和技巧，往往拿起一本課外書時，不管是何種類型的圖書，都會用同一種方式來讀。在課外閱讀上缺乏正確的指引，閱讀技巧的不足，以至于大學生課外閱讀方法單一。

（六）課外閱讀時間保障不到位。課程滿、學業重，眾多的考試占據了大學生大部分時間，還有學校里的各種課外活動、社團活動等頻繁舉辦也占用大學生的課外閱讀時間，導致大學生課外閱讀時間不足。

五、大學生課外閱讀改進建議

（一）明確閱讀目的，培養良好的閱讀習慣。把讀書當作一種生活態度，讓大腦思維力上升到最佳的狀態，在接受外來的信息量也達到了一個最大的廣度。社會上的各方面環境給如今的大學生們帶來了很沉重的壓力，在這種環境下情緒容易浮躁，這時保證大學生維持良好的閱讀心態，投入到課外閱讀當中就顯得特別重要。良好的閱讀心態，確實是非常健康的生活態度，不僅利于思維的發散，重要的是可以令自己的精神世界在這種良好的閱讀心態中得到陶冶。

（二）激發閱讀興趣，改進課外閱讀方法。找出大學生的興趣點是培養大學生課外閱讀興趣的重要前提，避免盲目的指導，利用點帶面的原理促進學生的課外閱讀。但在培養大學生課外閱讀興趣時，不僅需要確切的找出興趣基點，還要考慮給大學生自由選擇的空間。因為在沒有束縛的閱讀中，學生才能真正的體驗到閱讀所帶來的樂趣，感受到閱讀的重要性，從而激發閱讀的興趣，在這種前提下學生會主動培養閱讀的方法，在課外閱讀中展現自身個性。

（三）加強教師指導，推動大學生課外閱讀。教師是學生閱讀的引導者，教師傳授給學生的讀書方法對于培養學生良好閱讀習慣和改善閱讀方法是非常重要的。教師在指導學生課外閱讀上可以具有針對性，例如在新學期開始時，督導學生制定好一份詳細的閱讀計劃然后定期檢查。在閱讀計劃制定中應該要有閱讀目標、閱讀數量、閱讀方式等內容。在科學和合理的前提下制定閱讀計劃，可以保證整個閱讀進度能井井有條的進行。實際上好的計劃通常起到非常好的引導、監督以及促進作用，在保證學生高質量完成教師布置作業的同時還能促進學生的課外閱讀。

（四）學校舉行專題活動。大學生在課外讀物的選擇上多種多樣，有利于大學生的全面發展。然而，現在的大學生課外閱讀的種類并不盡如人意，言情類、武打類、娛樂類占很大的部分，這種類型的讀物大多數歸屬于快餐類書籍，實際上沒有多大的文化含量，對完善知識構架以及提升大學生綜合能力上沒有多大的益處。對此，學校可以通過經常舉辦專題讀書活動，合理的指導大學生在課外讀物的選擇上不會那么盲目，從而選擇比較有內涵的書目閱讀，毫無疑問這是可以幫助大學生提升自我的有效方法。

（五）擴展圖書來源，鼓勵“共享”閱讀。學校圖書館藏書量有限，大學生自己購買的圖書數量顯然也是不夠的，擴大圖書來源已經迫在眉睫。雖然在擴大圖書來源途徑時通常會牽扯到資金的問題，行動起來會困難重重，但并非只有這么一條途徑，大學生可以從成立讀書社團等方式，學生入會時帶上自己的圖書成為會員，讓會員間“共享”閱讀，通過此種方式成立“共享書吧”。學校在管理方面也應該給予支持。這種“共享書吧”不單是對學校圖書館的補充，更是拓寬大學生圖書來源的重要途徑。更重要的是，這種“共享書吧”容易形成良好的讀書氛圍，在大學生課外閱讀上提供很大的便利。

主要參考文獻：

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