為學(xué)生的成長打好“底色”

許華閩

美國教育學(xué)家莉莉安·凱茨（Lilian Katz）教授認為，任何一項學(xué)習(xí)活動都在三個層面進行：知識、能力與氣質(zhì)，而氣質(zhì)是最重要的目標(biāo)。福建省晉江市第四實驗小學(xué)（以下簡稱“晉江四小”）提倡氣質(zhì)教育，其內(nèi)涵不僅是心理學(xué)意義上的，而且是文化和社會意義上的，是通過一系列舉措提升學(xué)生的人文品位和個性化特質(zhì)。因此，學(xué)校圍繞“培養(yǎng)有氣質(zhì)的學(xué)生，蘊育現(xiàn)代化小公民”的校本課程改革總目標(biāo)，有效整合國家課程，補充相應(yīng)校本課程，開發(fā)活動課程，形成“5+1”課程體系。

一、“5+1”課程體系的架構(gòu)

學(xué)校致力于用氣質(zhì)理念引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生的全面而個性化發(fā)展，讓氣質(zhì)教育落到實處，真正落實“立德樹人”這一根本任務(wù)。我校“5+1”課程體系由基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和體驗型課程三部分構(gòu)成。基礎(chǔ)型課程是指國家課程層面對于義務(wù)教育階段所規(guī)定的內(nèi)容，主要包括語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂、美術(shù)等，我們著眼于學(xué)生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，沿著國家對公民素質(zhì)的最基本要求，實施基礎(chǔ)型課程。

拓展型課程由綜合實踐、地方課程及校本課程整合而來，主要包括生命、經(jīng)典、禮儀、藝術(shù)、體育教育等，學(xué)校將拓展課程定位為基礎(chǔ)型課程的拓展與延伸，滿足不同個性學(xué)生、不同層次發(fā)展的需要，實現(xiàn)對學(xué)生的氣質(zhì)教育。

體驗型課程由班隊活動和活動課程整合而來，主要包括七彩童年及校園節(jié)文化，不分年級，不分學(xué)科，全員參與，重在體驗。學(xué)生在活動中感悟、在實踐中探究，在參與中慢慢積累美好氣質(zhì)所需的各種素養(yǎng)。

基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和體驗型課程涉及國家課程、地方課程和學(xué)校課程，三者之間既相對獨立，層層遞進，又交叉相融，多元整合，有助于全方位、綜合化、多元化地落實氣質(zhì)教育課程目標(biāo)，實現(xiàn)立德樹人，促進學(xué)生全面發(fā)展，促進學(xué)校提升辦學(xué)水平與層次。

二、“5+1”課程體系的內(nèi)容與實施途徑

“5”指拓展型課程中的經(jīng)典教育、禮儀教育、藝術(shù)教育、生命教育、體育教育；“1”指“有效教育”，把二者有機結(jié)合作為辦學(xué)抓手，促進課程的落實，推動學(xué)校的發(fā)展。在氣質(zhì)課程體系中，基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容大多為國家課程，學(xué)校都認真實施，通過“有效教育”，取得有效成果。而拓展型課程與體驗型課程涉及的大多是地方課程與校本課程，更具地方特色與學(xué)校特色，其中，拓展型課程內(nèi)容所占比重比較大，可以說是落實氣質(zhì)課程的重頭戲。為此，我們對拓展型課程細致規(guī)劃，精心實施。

1.拓展型課程的內(nèi)容與落實舉措

經(jīng)典教育課程。該課程以傳統(tǒng)文學(xué)名篇為主要內(nèi)容，采取如下措施予以落實。一是師生“晨誦、午讀、暮省”。早上，朗誦經(jīng)典；中午，師生共讀書籍；晚上，用隨筆和日記等記錄每天的生活。二是開展各種活動。學(xué)校每年4月開展“經(jīng)典誦讀月”活動，每年9月舉行“書墨飄香，開智啟學(xué)”新生開筆禮儀式。三是開展國學(xué)考級。每學(xué)期期末進行國學(xué)考級，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的實際水平，選取“秀才、舉人、進士、探花、榜眼、狀元”之一作為自己的目標(biāo)。

禮儀教育課程。學(xué)校把禮儀教育與《品德與生活》《品德與社會》進行整合，確定了“九項常規(guī)禮儀”，分別是問候禮儀、課間禮儀、課桌禮儀、餐桌禮儀、排隊禮儀、著裝禮儀、課堂禮儀、如廁禮儀、集會禮儀，規(guī)定每周選一課時為“禮儀教育”課，每個月開展一個主題的禮儀教育。根據(jù)學(xué)生在主題活動中的表現(xiàn)，每月評選“禮儀之星”。學(xué)校根據(jù)《中小學(xué)生文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》制定《第四實驗小學(xué)學(xué)生文明禮儀成長七彩卡》，實施立體式、全時空、多元化的禮儀教育評價，保證了評價的持續(xù)性和全面性。學(xué)期末的禮儀教育評價分別從自評、學(xué)生評、教師評、家長評等角度對學(xué)生實施評價。

藝術(shù)教育課程。藝術(shù)教育課程由普及項目、提高項目與特色項目三者組成。普及項目有“寫字天天練”和“人人都學(xué)葫蘆絲”。學(xué)生人手一冊《寫字天天練》教材，依據(jù)學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的學(xué)期計劃、教學(xué)重點，在每天中午固定的15分鐘里，教師用心教，學(xué)生專心練。此外，在活動課中，通過外聘專職教師進行葫蘆絲教學(xué)，本校教師跟班學(xué)習(xí)指導(dǎo)。提高項目為江左少年宮的50個活動項目，全校師生全員參與，由學(xué)生根據(jù)自身興趣及特長選擇項目，專項提升，于每周二下午開展活動。特色項目為“江左民樂團”，學(xué)校外聘教師進行教學(xué)，本校音樂教師跟班學(xué)習(xí)指導(dǎo)，每周一節(jié)課。學(xué)期末，對藝術(shù)教育課程全部項目以五星形式進行評價并頒發(fā)證書，給予表彰鼓勵。

生命教育課程。學(xué)校把生命教育當(dāng)成一門課程，課程以人與自然、人與自我、人與社會的關(guān)系為核心內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生認識生命、珍惜生命、尊重生命，在課程實施中探索與認識生命的意義，樹立正確的生命觀，實現(xiàn)每個人獨特的生命價值，從而讓自己的生命與自然、社會、他人建立美好、和諧的關(guān)系。首先，學(xué)校將每周星期五的早讀時間定為生命教育課。學(xué)校編寫教材、撰寫講義、組建教學(xué)團隊，使生命教育在課堂教學(xué)的主渠道中得到有效的落實。其次，學(xué)校把生命教育課程融于各種活動中，通過開展體驗式生命教育、社區(qū)志愿者、心靈互動等活動，讓生命教育多姿多彩。第三，把生命教育課程融于家庭教育中。設(shè)立家長學(xué)堂，成立家教講師團，定期邀請有關(guān)專家學(xué)者來校講課，讓生命教育走進家庭。第四，把生命教育課程融于社區(qū)共建中，通過協(xié)調(diào)社區(qū)資源，開展適合學(xué)生的消防安全、交通安全、水安全、動手實踐等生存訓(xùn)練活動，為學(xué)生的健康、安全營造良好的環(huán)境。

體育教育課程。學(xué)校確立了“專項化”和“體育模塊教學(xué)”兩個項目，開展“1+X”體育課程教學(xué)。其中的“1”是足球，“X”是學(xué)生選擇的籃球、排球、武術(shù)、乒乓球、羽毛球、花樣跳繩等項目。學(xué)校把足球作為每個學(xué)生的必修項目，每周每班開設(shè)一節(jié)足球課，學(xué)生人手配備一個足球，全員學(xué)習(xí)足球技能。成立校級、年級、班級三級足球隊，經(jīng)常性組織校級足球聯(lián)賽。嘗試開展體育模塊教學(xué)，把同年段的體育課安排在同一節(jié)課，根據(jù)學(xué)生興趣特長，打破原有班級限制，采取走班制，組建籃球、排球、武術(shù)、乒乓球、羽毛球、花樣跳繩等6個項目的體育選修課程，每個項目40人左右。課程目標(biāo)是用六年時間，幫助學(xué)生熟練掌握兩項運動技能。學(xué)期末，學(xué)校采用“星級學(xué)員”的方式評價學(xué)生。另外，在進行專項化與體育模塊教學(xué)的同時，體育老師還要教給學(xué)生“跑、跳、投”等內(nèi)容。endprint

2.實施拓展型課程的保障機制

整體構(gòu)建，逐項突破。拓展型課程內(nèi)容是整體規(guī)劃的，但實施卻是由點到面、逐項突破。實踐證明，在拓展型課程的實施上，集中精力分項突破，看似慢，實則快；反之，一哄而上、平均用力，反而欲速則不達。

長短課時，走班選課。課時設(shè)置上，分長短課。如“寫字天天練”“經(jīng)典教育”和“生命教育”課程為15分鐘短課；“足球課”“葫蘆絲課”和“禮儀教育”是40分鐘；課程選擇上，推行走班選課。對學(xué)生而言，自由選課，走班上課。如體育教學(xué)模塊分為六個項目，設(shè)羽毛球、籃球、乒乓球、排球、花樣跳繩、武術(shù)等多個選項。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選課，走班上課；課程教學(xué)上，進行分層教學(xué)，滿足學(xué)生的一般發(fā)展需求與特殊需求。

源頭抓起，整體聯(lián)動。強調(diào)從教師自己做起，從學(xué)科本身做起。如“寫字天天練”課程，從教師做起，先抓教師的板書及作業(yè)批改，后抓學(xué)生；從語文做起，先抓語文學(xué)科寫字教學(xué)，后抓寫字課堂；從作業(yè)做起，先抓作業(yè)書寫評優(yōu)，后抓寫字考級；從描紅做起，先摹后臨；從姿勢做起，先規(guī)范寫字姿勢，后培養(yǎng)寫字技能；從寫字做起，先認真寫字，后學(xué)習(xí)書法藝術(shù)。

課程推進，師訓(xùn)同步。教師是課程改革生力軍，是拓展型課程成敗的關(guān)鍵因素。如“寫字天天練”課程的教學(xué)，所有教師都要執(zhí)教，如何讓數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、體育等學(xué)科教師都能上課、會指導(dǎo)，這是必須逾越的難關(guān)。學(xué)校通過組織教師寫字研修班，每周一次對所有學(xué)科教師進行鋼筆字、粉筆字培訓(xùn)；期末進行寫字考級過關(guān)，讓所有教師能夠把字寫好；進行寫字教學(xué)磨課，提升教師課程教學(xué)能力。

注重過程，評價激勵。拓展型課程的實施關(guān)鍵是抓實過程，功到自然成。我們的做法是每門課程都有工作組，由一名行政擔(dān)任組長，平時對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)情等方面進行檢查、記錄，及時公布，表揚優(yōu)點、指出不足。學(xué)生評價采取等級制度，其學(xué)習(xí)評價與基礎(chǔ)課程評價一同納入《第四實驗小學(xué)學(xué)生素質(zhì)評評估手冊》。而與基礎(chǔ)課程評價有所不同的是，等級評價更是一種激勵，鼓勵學(xué)生積極參與拓展型課程教學(xué)活動。

經(jīng)過不斷的探索與實踐，學(xué)校“氣質(zhì)教育”的辦學(xué)思想基本成熟，初步形成“有利于學(xué)生個性發(fā)展，有利于學(xué)生氣質(zhì)養(yǎng)成”的教育教學(xué)特色，正向著“有氣質(zhì)、有品味、有特色”的現(xiàn)代化窗口學(xué)校方向邁進。2015年1月，學(xué)校被晉江市教育局評為“晉江市文明禮儀教育示范校”。學(xué)校被評為“泉州市安全發(fā)展學(xué)校”。 2015年8月，學(xué)校被評為“全國青少年校園足球特色學(xué)校” 和“福建省中小學(xué)足球示范校”。2016年1月，學(xué)校被晉江市教育局評為“晉江市書香校園教育示范校”。2017年2月14日，筆者應(yīng)邀參加廣東省東莞松山湖中心小學(xué)“課改三人行”全人課程校長研討會，并在校長論壇上作《探尋“三味” 塑造氣質(zhì)》主題交流。

中國教育學(xué)會副會長朱永新曾這樣說過：“未來學(xué)校的競爭將不是學(xué)校品牌的競爭，而是課程品牌的競爭。”我校的課程體系建設(shè)已如雨后春筍，拔節(jié)而出。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。晉江四小正懷著堅定的氣質(zhì)教育理想，向教育的更高境界邁進！

（作者系福建省晉江市第四實驗小學(xué)校長）

責(zé)任編輯：李莎

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