《最好的教育在哪里》閱?知?行所感

曹寶進

我是一名基層教育工作者，至今已有23年工作經(jīng)歷，在每天與學(xué)生和書籍交往的實踐中，積累了大量的讀書感悟，嘗試實踐了學(xué)有所得的經(jīng)驗做法，也給自己的工作開展添翼助力。

目前，正值學(xué)校深入推進素質(zhì)教育，強力實施“高效愉悅”課堂改革階段，在實踐過程中，我產(chǎn)生了不少困惑和疑慮。鑒于此，我認(rèn)真研讀了于潔老師主編的《最好的教育在哪里》，從中汲取了課堂改革的力量，掌握了不少課堂改革的方法，受益匪淺。

《最好的教育在哪里》這本書“從敲開教育的心理之門”“沒有不能教育的學(xué)生”“讓不可能變成可能”“改變一個，可以改變世界”“心拉近了，一切都近了”“要贏就贏得漂亮”等六個方面入手，充分闡述了教師如何更有效地關(guān)注教育細(xì)節(jié)，如何身體力行地做好教育工作，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信，如何從幼年起就培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，如何像于潔老師那樣做一個有堅持、有耐心、有期待的人。該書通過樸實無華的語言，真實記錄了一批優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗和智慧感人的實際案例，證明了“沒有不能教育的學(xué)生、沒有不能改變的學(xué)生”。書中的優(yōu)秀教師們用愛拉近了師生心與心之間的距離，挽救了許許多多邊緣的學(xué)生。這本書給我們呈現(xiàn)出了一線班主任與各類學(xué)生相處中的技巧，吐露出一線班主任們在工作實踐中的真實心聲和真情。

讀完此書后，我最突出的感受是：教育工作是一門“慢”和“愛”的藝術(shù)。教師對學(xué)生的教育無處不在，只是有顯性和隱性之分。課堂授課的時間畢竟有限，很多時候，教師對學(xué)生的教育，是在潛移默化中完成的。潛移默化的教育中，教師的等待、分享與寬容，就顯得尤為重要。小東從開始拒人千里之外到師生拉近距離的案例證明老師走近了學(xué)生心靈，學(xué)生也就住進了老師的心田；在班級中改變一個問題學(xué)生，就可以改變更多。在于潔老師的教育里，少了批評與指責(zé)，多了關(guān)愛與幸福。因此，讓我們從小事做起，從身體力行的點滴感化做起，就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也在悄悄地改變著。

書中有一個“我的家訪不是來告狀”的章節(jié)，我感同身受。家庭與學(xué)校是學(xué)生成長中不可或缺的兩大重要陣地，兩者共同發(fā)力，才能促進學(xué)生的健康成長。家訪，應(yīng)該是連接這兩大陣地的一座橋梁，是家庭與學(xué)校之間相互溝通、交流、研討的平臺。通過家訪，教師把學(xué)生當(dāng)自己的孩子去理解，父母真正了解教師與學(xué)校的工作，在家校雙方的努力下，一定會改變學(xué)生的現(xiàn)狀。不禁回想起自己對待學(xué)生的態(tài)度，有時缺乏耐心和理解，小題大做，甚至?xí)情T“告狀”。這容易使學(xué)生產(chǎn)生消極的心理，也不利于家校工作的開展。今后，唯有以寬容的態(tài)度和愛心去感化他們，耐心地幫助他們?nèi)〉眠M步。

于潔老師在班級管理方面跟魏書生老師有一個相通的地方，就是讓學(xué)生一起參與，人人有事干，事事有人管。于潔老師對班級事務(wù)精細(xì)化竟然到了能列出上百條小任務(wù)讓學(xué)生來認(rèn)領(lǐng)的程度。她認(rèn)為，學(xué)生可以通過管理班級培養(yǎng)能力，增加自信，帶動學(xué)習(xí)。學(xué)生管理好了，教師就能夠有更多的時間去鉆研其他事務(wù)。這一系列管理理念給我現(xiàn)在的工作帶來了很多啟示：工作要有責(zé)任心和創(chuàng)新意識；平心靜氣，沉下心來，沉到課堂里去，沉到學(xué)生中去，真正了解他們的所思所想；講究工作方法，依靠人格魅力把本職工作做好；把很多班級管理中的小問題放在心上，把它當(dāng)作問題去研究。

于潔老師是一個“詩意的追夢人”，她給了學(xué)生一個幸福完整的教育生活。從一個個精彩創(chuàng)意和快樂片段中，我深刻感受到她是在用實際行動踐行職業(yè)精神，用“愛”貫穿工作的始終，用“堅持”實現(xiàn)改造學(xué)生的教育夢。她的教育智慧和理念深深地觸動了我。我也相信，在教育這個行業(yè)里，絕大部分的一線教師一直都在尋找著最好的教育之路，在此我向大家推薦，都來研讀一下這本書吧。讓我們一起堅持記錄自己的教育痕跡，撰寫教育敘事，記錄師生成長，為美好的“教育夢”留下一份珍貴的成長記憶。

（作者單位：河北省河間市新華小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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