淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用

摘要：多媒體伴隨著教育改革的進程，逐步地走入了小學課堂，它以其強大的交互性受到了廣大師生的喜歡。他們把視聽技術完美地結合在一起，使得現代的教學越來越數學化，同時也改變著現代教育的方方面面。在小學數學課堂上，我們把課本知識以多媒體的方式教授給學生，使得原本相對枯燥的知識以一種更有趣的方式傳授給學生，也使得課本知識相對來說更容易掌握。本文通過分析多媒體下小學課堂上使用多媒體的優越性，進而提出如何提高在小學數學課堂上多媒體的利用率，最后提出在小學課堂使用多媒體應該注意的問題。

關鍵詞：多媒體；數學教學；好處

隨著我國的基礎教育教學改革的逐步進行，多媒體已經很多的應用到我們的課堂教學中。我們要充分地認識到利用多媒體對我們課堂教學所帶來的好處，同時也要更多地創新辦法來利用我們的多媒體。

一、 利用多媒體進行上課的優勢

第一，有助于改變學生們的學習方式。首先，多媒體有演示功能，可以形象地展示某些比較困難的內容，動態地展示一些問題，使得學生們通過看就能學習到很多難以想象出來的東西。其次，是多媒體的對存儲功能，可以提供各種學習軟件給不同學習層次的學生們。這樣可以提供豐富的教學資源，使得不同的學生根據自身的實際情況和學習情況進行選擇。最后，多媒體的虛擬的功能，可以使學生們在虛擬的網絡中，通過網絡聯系實際，在網絡中設置情境，來達到理想效果。

第二，有助于改變教師的教學方式。多媒體教學有利于調動教師的主觀能動性。當教師們積極地投入到學習新技術應用新技術的時候，就能夠彌補自身的不足，進而提升自己。教師們通過信息技術能夠看到自己前進的方向，又能夠發現自身的不足，能夠促進他們自我的激勵。同時，多媒體教學有助于創設活潑的課堂氛圍，減輕學生的學習負擔。教師在教學的過程中，可以通過多媒體，將原本枯燥的文字，以一種圖像的方式展現出來，使得學習更加生動和形象化，減輕學生們學習的時候的負擔。

二、 利用多媒體教學的策略

（一） 對課堂進行創造性設計

可以利用信息技術來優化課堂教學。教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行發散性設計，發揮計算機輔助教學的獨特功能，把信息技術和科學課的特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、具體化、多樣化。充分發揮學生的主體作用、教師的主導作用、信息技術的橋梁作用，使學生充分感受情景并且能夠發現問題，提出問題，進而解決問題，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。在教學活動中要重視非智力因素的作用。我們知道，教學中應從激發學生的學習興趣、加強師生情感溝通出發，創設一個和諧而又開放的學習氛圍，使學生能夠滿足自己的求知欲，并在學習的過程中感到愉快。在教學中注意根據教材、教師、學生、設備等的特點，將學與玩結合起來，教與興趣培養結合起來，知識與應用結合起來，動手與動腦結合起來，智力因素與非智力因素結合，努力提高教學效果。在注意非智力因素的同時，要注意興趣的持久性，引導學生從開始學習時的神秘感、好奇感平穩過渡到認真、投入、主動地學習。

（二） 結合數學知識應用多媒體

在小學數學的教學中運用多媒體的時候，應該充分圍繞著數學知識點來進行運用。教師應該充分地利用書上的知識點，同時也可以加上自己所認為的學生可以掌握的附加知識點，融會貫通的教授給學生，既教會了學生應該掌握的內容，同時也擴展了學生的知識面。例如，在教授學生通過看堆積的小方塊的正面上面和左右面的方塊的堆積的形狀來畫圖的時候，可以通過多媒體技術把這些方塊立體的展示在學生們面前，使得學生更容易理解到這些數學知識點。

（三） 利用多媒體術創設情境提高學生們的學習興趣

首先，可以利用多媒體創設問題情境。通過創設問題情境，可以引發學生的創新性思維，使學生積極主動地去思考問題，分析問題，解決問題，從而能夠提高學生們的科學探究能力。其次，可以利用多媒體技術，創設故事情境。人的興趣需要在一定的情境中才能產生，因為運用現代信息技術給學生營造一種具有故事性的情境，調動學生們的視聽感覺，使得學生們可以看到、聽到這些知識，提高他們的學習興趣。最后，也可以利用多媒體技術創設生活情境來提高學生們的學習興趣。在教學中運用現代多媒體技術，教師可以聯系生活中的情境和虛擬化場景，讓學生能夠如同身臨其境一樣的來體驗這些事物，進而能夠提高學生們的學習興趣。教師充分地利用多媒體技術，創設一系列情境，從學生們的實際出發，結合教學目標，激發學生們的學習積極性并且提高課堂效率，這才是運用多媒體技術的最重要的目標。

（四） 利用多媒體技術加強師生交流

可以利用即時工具，加強教師與學生、教師與家長之間的交流。在教學過程中，學生和老師之間要相互尊重。傳統文化中把老師放在較為神圣的地位，這個想法是沒有問題的，但是新課改提出了一種新的教學理念，就是師生平等。也因此，加強師生之間的友好交流也成了提高學生學習的積極性的主要辦法。通過多媒體可以加強師生之間交流的頻率。在校園中教師應該沒有很多的時間來與學生進行交流，上課的時間是有限的，而且學生有那么多人。因此，在下課回到家的時候，學生們也可以通過即時通訊工具與老師聯系，向老師咨詢一些難題，或者與老師說一下生活中發現的不愉快，跟老師多溝通交流。這樣當師生之間有了那么和諧的關系后，在上課的時候，學生們也更加樂于去聽老師講課，然后認真的學習。并且當學生遇到問題的時候，也愿意積極主動地去和老師溝通交流，從而，老師也更容易發現學生所遇到的難題，構建溫馨和諧的課堂氛圍。

總之，在現實生活中，我們要把多媒體教學技術積極的運用到小學數學的教學中來。但是，同時也不能忽視多媒體濫用所存在的問題，要正視并且解決多媒體教學中所存在的問題，為推動小學數學的多媒體教學的健康發展而努力。

參考文獻：

[1]徐博.淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用[J].電子制作，2014，（24）：174-175.

[2]李曉玉.淺談多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].北京教育（普教版），2001，（4）：47.

[3]張利靜.淺析多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].軟件：電子版，2014，（1）：177.

作者簡介：

曾小娟，浙江省紹興市，嵊州市三江街道阮廟學校。endprint