有效運用chant與簡筆畫優化小學英語課堂教學

劉鴻??

摘要：新課程理念倡導體驗參與，促進學生語用能力的大大提高。本課例旨在借助教師扎實的基本功，充分發揮chant和簡筆畫的輔助教學作用，為學生創造在真實語境中運用語言的機會，優化小學英語課堂教學，在感性與理性并存的課堂中，實現通過任務型教學活動來發展學生綜合運用語言能力的目標。

關鍵詞：chant；簡筆畫；優化；英語課堂教學

新課程理念倡導體驗參與，要求教師在教學過程中指導學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現任務目標，感受成功，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。今天，我們須處理好感性課堂與理性課堂的關系，必須要在落實教育理念的同時巧妙地將理念轉化為具體的教育行為，所設計的教學活動要能有針對性地促進學生的發展，并讓學生明白自己在活動中的課堂所學。

基于上述認識，我結合教學實際大膽創編并有效運用chant，同時借助簡筆畫輔助教學，為學生創造在真實語境中運用語言的機會，優化小學英語課堂教學，在感性與理性并存的課堂中，通過任務型教學活動來發展學生綜合運用語言能力。現就人教版小學三年級起始用的《義務教育教科書 英語（PEP）》第三冊第三單元“Look at me”第二學時的教學實踐，談談自己的體會。

本課例主要帶領學生學習有關五官名稱的單詞并會用“Look at me. This is my ...”句型簡單地介紹自己。教學對象是三年級學生，他們正處于喜新奇、善模仿、活潑好動的最佳學習英語時期，同時存在坐不住、坐不久、易分心、有意注意短暫的問題。心理學研究表明：“讓學生多種感官參與認知，接受多通道刺激，能使大腦兩半球同時發揮作用而獲得良好認知效果。”因此，我把“在生詞教學中反復呈現和穿插使用目標語言，通過情景操練使學生學會用Look at me. This is my ...介紹自己”設計為教學重、難點的突破口，采取了“任務型”教學途徑，先后以“表演+介紹+簡筆畫+卡片”的呈現方式引出本堂課的目標語言，根據核心詞匯和核心句型創編了瑯瑯上口的chant用于操練，還設計了簡單的check讓學生體會成功的愉悅，使枯燥的語言學習變得既生動有趣，又緊扣目標，充分激發學生的好奇心和表現欲，既增強了學生的學習驅動力，又利于知識的鞏固。

串聯日常用語+自我介紹創編而成的chant，成功消除借班上課學生的拘謹感，營造出輕松愉悅的課堂氛圍；線條勾描的卡通臉蛋簡筆畫圖案，讓孩子們驚奇而自覺地進入到對本堂課核心詞匯的感知與深入學習中，并在課堂上臨時生成、即興創編了融核心句型與五官名稱單詞于一體的簡單chant，帶領學生反復操練，輔以拍手、觸摸、身體擺動等動作配合，讓學生在有韻律的chant中既鞏固了目標詞匯，又操練了新句型，既突出了教學重點，又實現了任務型教學一課一得的目標。“在操練中培養學生樂于表達、勇于展示自我的能力”這一能力目標成功地得以實現，“通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現任務目標，感受成功，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高”這一新課標所提倡的理念也在這一環節中也得到了充分的體現與落實。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話真正體現了“兒童欲望的滿足，能導致兒童精神上的愉快，而這愉快反過來又能成為求知的動力”這一教育理論。上述課例，使我感受到以下幾點不失為有效運用chant與簡筆畫優化小學英語課堂教學，實現“倡導體驗參與”新理念的有效做法。

一、 導課新穎，營造輕松和諧氛圍

作為課堂教學中的重要一環，成功的導課，能迅速調節學生的情緒，營造輕松和諧的課堂氛圍，激發學生濃厚的學習興趣，促使學生產生渴望學習的心理狀態，為整堂課的有序運行定下良好的基調。簡單的chant開場白構成新穎的導課，迅速拉近了師生間的距離，同時起到增強學生親近感和求知欲的雙重作用，實現了新舊知識的自然銜接和課堂教學的順利開始。

二、 板書獨特，強化知識技能目標

小學生認識和理解事物，總是建立在事物感知的基礎上，從具體形象的感覺和知覺到抽象邏輯思維的過程，教學要適應和促進這個認知過程，就要加強直觀教學。俊俏可愛的簡筆畫臉蛋配上規范書寫的單詞卡片，構成別具一格的板書設計，直觀形象地形成強烈的視覺刺激，既突出了直觀教學提高學習興趣的作用，又明顯地強化了學生對目標詞匯的記憶。教師簡筆畫基本功在英語課堂上的展現，讓學生對老師由衷佩服的同時，也對用繪畫幫助學習英語產生強烈的好奇心，下意識地偷偷模仿，在知識的鞏固和技能的訓練方面都產生潛移默化的影響，收到“潤物細無聲”的功效。

三、 節奏明快，調動感官參與體驗

盡管有單詞卡片、身體、多媒體課件等輔助教學，然而單詞的學習總歸還是比較機械乏味的。教師結合學生年齡與認知特點和教學目標實際，創編一些節奏明快、瑯瑯上口的chant，配以相應的手勢及動作，帶領學生進行朗誦表演，能大大激發學生的學習興趣，調動學生多種感官參與體驗，在課堂上創設出有意義的語言情景，讓體驗活動在刺激學生大腦興奮點的同時，更好地“習得”知識，實現語用，對鞏固記憶、培養能力都有一定的效果，還有利于培養學生語感和對學生進行美的熏陶，從而促進學生健康發展。本課例中的chant，融入目標詞匯和核心句型，通過個人練、小組練、集體練相結合的趣味活動，讓學生多種感官參與認知，在接受多通道刺激中習得英語，在積極的參與和體驗中促交際、提能力。

總之，這節課緊扣目標，主要通過chant與簡筆畫相結合的有效運用，在任務型教學活動中，突出了“倡導體驗參與”的思想，優化了課堂教學，讓學生在感性與理性并存的課堂中動靜結合地獲得英語知識學習和能力提高的經驗，有助于他們的可持續發展。我將進一步結合教學實際，在課程改革這場沒有終點的旅行中繼續探索前行……

參考文獻：

[1]宋子英.小學英語課堂評價現狀研究[J].內江科技，2017，（06）.

[2]李彤.“意外”，讓小學英語課堂綻放異彩[J].科學大眾（科學教育），2017，（08）.

作者簡介：

劉鴻，重慶市，重慶市大足區雙路第二小學。endprint