如何實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合

摘要：在浩瀚歷史的長河中，文字一直承擔(dān)著記載歷史并且傳承文明的重要性。現(xiàn)如今，從小學(xué)開始就要培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的能力，為以后學(xué)生們的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。然而，閱讀與寫作也一直是小學(xué)教學(xué)中的一大困難。我們可以看到，教會學(xué)生們學(xué)習(xí)寫文章不僅對老師來說是一件困難的事情，對學(xué)生來說，也是非常困難的。而且，再現(xiàn)如今的教育環(huán)境下，很多學(xué)生拋棄生活中的感受或者從作文書中背誦一些文章而去迎合老師的口味，這樣來說也是不利于學(xué)生們自身素養(yǎng)的提高的。因此，本文將從目前小學(xué)語文習(xí)作的教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，思考語文閱讀與寫作直接的有效結(jié)合，進而提出如何提高學(xué)生們的寫作水平。

關(guān)鍵詞：語文閱讀；寫作；策略

閱讀一直是語文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。于漪說，“在語文教學(xué)中，閱讀最為基本。”閱讀是中學(xué)生獲取知識的最基本的能力，它不僅是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。小學(xué)語文的教學(xué)重要的在于培養(yǎng)學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)，并且能夠靈活地運用文字表達自己的情感。也因此，在日常的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意把閱讀教學(xué)和寫作二者靈活地結(jié)合在一起，從而更好地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果。

一、 小學(xué)語文遇閱讀與寫作中存在的問題

（一） 學(xué)生的閱讀內(nèi)容匱乏，難以滿足寫作的需求

學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，接觸的最多的閱讀文本就是課本。學(xué)生對課本的閱讀方式也就是聽老師一遍又一遍的講解分析和練習(xí)。也因此，很多經(jīng)典名著在狹隘的閱讀文本中與學(xué)生失之交臂。而且，在當(dāng)今的多元文化下，很多學(xué)生都熱衷于電視和網(wǎng)絡(luò)。他們很多都熱衷于這些快餐文化，變得越來越浮躁，很難靜心閱讀一些靜態(tài)的書本，對文學(xué)的迷戀程度越來越低。也由此，學(xué)生很難寫出較好的作品。為了使學(xué)生能夠?qū)懗龊玫淖魑模瑧?yīng)該讓學(xué)生在日常過程中充分地去閱讀一些優(yōu)秀的作品，從而能夠擴寬自己的視野。葉圣陶曾經(jīng)說過，“教材只能是例子，在實際的教學(xué)中我們完全不能拘泥于課本。”

（二） 學(xué)生寫作內(nèi)容的單一化

小學(xué)生最初開始寫作的時候往往模仿其他的人寫法，但是如果老師不加以引導(dǎo)，到后來，學(xué)生們的寫作就會越來越模式化。要想寫文章，就要積累大量的素材。但是，現(xiàn)階段很多小學(xué)生根本沒有積累到大量的素材。在寫作的時候，都是套用一些空話，空洞的寫一篇文章。我們知道，要想寫好一篇文章，需要寫日記積累生活中的點點滴滴的小事，需要閱讀大量的課外書籍，需要積累日常中看到的精美的詩句，并且對自己積累的句子加以背誦。只有這樣，才能寫出優(yōu)秀的文章。同時，雖然一部分小學(xué)生雖然掌握了寫作的素材，但是卻不會對自己所累積的素材加以使用，只是把自己的積累當(dāng)作無意義的堆積，不能表達出自己的中心思想，甚至有些材料的內(nèi)容本身是相悖的。因此，這個問題急待老師去解決。

二、 促進閱讀與寫作的有效結(jié)合

（一） 大力開展閱讀活動

每個學(xué)生在課余時候，都有自己喜歡的書本或者文章，老師可以在班級里面舉辦一些分享類的活動。在班級進行抽簽，或者讓學(xué)生積極主動去和大家分享自己的閱讀的文章。這些故事可以是一本書，或者是自己對最近發(fā)生的事情的一些感悟，也可以是與自己的家人發(fā)生的事情。通過與班上的學(xué)生進行交流與分享，同學(xué)們因此有了動力，在日常生活中就會積極主動地去積累，去留意生活中發(fā)生的一些有趣的事情，這樣不僅積累他們的閱讀的素材，更是教會他們?nèi)釔凵睢釔凵＠蠋熞部梢栽诎嗌吓e行一些誦讀會，鼓勵學(xué)生開口朗讀優(yōu)秀文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感，激發(fā)學(xué)生對于語文閱讀的興趣和表達欲望。學(xué)生們閱讀的書本多了，寫作水平也會逐步的提高。

（二） 提高學(xué)生的閱讀能力

首先，老師要培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀的能力。學(xué)生才是閱讀的主體，教師只是引導(dǎo)學(xué)生去進行閱讀，從閱讀方法、技巧和內(nèi)容上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更深刻地理解文章的內(nèi)容，最終還是需要學(xué)生自己去感知和掌握。因此，老師要鼓勵學(xué)生在課外進行更多的閱讀。其次，要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在讀書的時候，認真的思考，敢于提出自己心中的疑問。老師不僅應(yīng)該讓學(xué)生明白文章的內(nèi)容，更要留給學(xué)生自己的空間，去思考然后發(fā)問，從而能使學(xué)生真正地理解一篇文章。最后，要注重個性化的閱讀。老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些小學(xué)教材的時候，要把握文章所要表達的內(nèi)涵與情感，領(lǐng)悟?qū)W生感悟文章背后的故事，理解作者的生平，同時可以多次閱讀文章的高潮段落，體悟作者的情感。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的寫作習(xí)慣

學(xué)生們讀的書多了，如果不結(jié)合相對應(yīng)的練習(xí)，寫作水平也很難提高。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生認真觀察身邊所發(fā)生的事情的習(xí)慣。我們知道，文章只有從真實的生活中寫出來，才能打動人。因此，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生認真觀察周圍事物，在生活中多積累寫作素材。其次，要培養(yǎng)學(xué)生們閱讀課外書本的習(xí)慣。正如：“讀書破萬卷，下筆如有神。”當(dāng)我們讀了很多的書的時候，很多的知識自然會在我們的腦海中旋轉(zhuǎn)，我們在寫作的時候，也能信手拈來。我們知道，在網(wǎng)絡(luò)時代，很多學(xué)生都不能夠靜心下來認真地讀幾本書。也因此，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書。同時，老師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生勤于練筆的習(xí)慣。在平時，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己儲備的知識轉(zhuǎn)化為文章，多練筆，從而才能在練筆的過程中更加靈活地運用自己所掌握的知識。最后，要培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的習(xí)慣。自己發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，才能夠印象更深。因此，學(xué)生要自己修改自己的文章，避免出現(xiàn)類似問題。

三、 結(jié)語

小學(xué)語文閱讀與寫作的結(jié)合不是一蹴而就的，需要學(xué)生和教師兩者的共同的努力，使得學(xué)生閱讀與寫作能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，最終能夠提高學(xué)生們的寫作水平。在進行小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的時候，既要遵循學(xué)生目前的接受能力，同時也要考慮到語文閱讀與寫作教學(xué)的規(guī)律，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。只有這樣，才能有效地實施合理的教學(xué)，提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)。

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作者簡介：

黃廷偉，重慶市，重慶市江津區(qū)灘盤小學(xué)校。endprint