淺談小學數學中的人民幣

摘要：小學二年級學生學習了人民幣單位元角分以及相互之間的關系，1元=10角、1角=10分。對于本節課程設計，談談個人的看法，課程應符合時代的發展，符合學生的認知規律、符合素質教育，生活中已很少使用貳元、伍分、貳分、壹分的人民幣，課程安排的題目不必要求過深。

關鍵詞：人民幣的單位及換算；小學數學；人民幣

北師大版小學數學二年級上冊第二單元第一節“買文具”，使學生在買文具的活動中認識人民幣，掌握元、角、分之間的換算關系。通過模擬購物的活動，使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學知識和現實生活的聯系。同時對學生進行愛護人民幣和勤儉節約的教育。對于本節課的設計淺談一些個人想法。

一、 課程符合時代發展

北師大版小學數學二年級上冊第二單元第一節《買文具》一節，課程中出現貳圓、貳角、壹角紙幣，伍分、貳分、壹分的硬幣，隨著社會的發展，人民生活水平的提高，越來越富裕，物價不斷上漲，這些人民幣在生活中購物中已經不再使用，孩子們也沒有看到這些人民幣。對二年級的小學生來說，理解有一定難度。小面額人民幣如5分、2分、1分面值太小，不符合時代發展趨勢，已經不再發行流通。使用這些舊式的人民幣購物、換錢、付錢、找錢等使用人民幣的活動將越來越少。所以我認為像小面額單位換算能不能在課文中要求難度降低。

二、 課程符合學生的認知規律

原來第3版教科書安排在一年級下冊進行教學考慮到學生年齡較小，兌換人民幣過程中計算有一定困難，故第4版教科書把這部分內容移到二年級上冊教學。因為二年級的學生購物經驗更豐富，計算能力更強，在解決實際問題的過程中更加自信。根據本人對本節的教學經驗，我認為不以為然。在小學階段學生學到許多單位及其單位換算，如人民幣的單位元、角、分及換算1元=10角、1角=10分，長度單位、米、分米、厘米、1米=10分米、1分米=10厘米，質量單位、體積單位、容積單位、時間單位等。單位換算是小學數學知識中的重點內容，又是學生掌握的難點。人民幣單位元、角、分是學生初次接觸的單位，元、角、分之間的相互關系超出了學生的認知水平，由于數學課程的特點，勢必影響學習的自信心，不利于數學知識的掌握。

三、 課程設計符合素質教育

素質教育是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本的教育。面對知識經濟的挑戰，我們清楚地認識到，現行教育在體制、結構、人才培養模式以及教學內容、教學方法上都與培養現代化建設需要的創新人才有較大差距。許多學校還存在著片面追求升學率，課業負擔過重，只重視智育，而忽視其他方面的教育問題；課本課程難度較大，要求過高，超出一年級學生智力水平，加重了學生學業負擔，而忽視了學生心理、生理等其他教育。我認為人民幣在二年級數學中出現較早，而且要求難度過高，會對學生造成課業負擔較重，超出二年級學生的接受能力，對學習感覺困惑，對他們心理產生影響，打擊二年級學生的求知欲，不利于學生今后的學習。

四、 教師要深挖教材，傳授知識要符合學生的認知特點

有關人民幣的知識，學生并不陌生，在生活中經常接觸，有一定的直接經驗。在這節課中，老師就利用了這一點，充分調動學生已有的經驗，促使學生主動探究。

（一） 緊密結合生活，激發學生的興趣

這節課一開始，老師就利用學生身邊的生活環境巧妙引入課題，老師問：“同學們，你們都買過東西嗎？買過什么東西，花了多少錢？”隨之引出課題《認識人民幣》。使學生體會到數學就在身邊，激發學生的學習興趣。讓興趣變成最好的老師，讓學生主動學習。

（二） 重視小組學習，促進合作交流

實踐證明，小組討論有利于全體學生主動性的發揮，有利于師生之間、學生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。認識人民幣的知識比較適合運用合作探究的學習方式。在這節課的教學中，老師要從學生實際出發，讓學生認一認，說一說，結合情境擺一擺，通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又重視學生間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會，提高了學生合作學習的意識。如讓學生在小組內說一說自己認識的人民幣，說一說是怎樣認識各種人民幣的，擺一擺，把人民幣進行分類整理等。學生在學習中互相交流，提高了觀察、分析及解決問題的能力，增強他們的求知欲。

（三） 聯系實際用數學提高探究能力

現代教育理論主張：讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。也就是說，在教學中要結合實際給學生創設實踐的機會。課程標準中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關的素材，題材宜多樣化，呈現方式也應豐富多彩。如模擬購物的游戲，使學生體會做數學的樂趣。學生在活動中通過解決一些簡單的實際問題，不僅增強了學習積極性，而且進一步感悟到數學知識與生活實際的密切聯系，提高了探究實踐能力。

以上是我在淺談小學數學中的人民幣的幾點看法，這幾點看法是我在教學中的感受和體會，有不足之處敬請批評指正。

參考文獻：

[1]姚金周.《認識人民幣》教學設計[J].新課程（下），2014，（02）：156-157.[2017-10-05].

[2]沈鴻.“元、角、分的認識”教學設計[J].安徽教育，1995，（03）：36-37.[2017-10-05].

作者簡介：

張力軍，安徽省阜陽市，阜陽市阜南縣第二小學北校區。endprint