高校教研關系狀況分析及對策建議

周喆

【摘要】高校作為我國培養高級人才的重要途徑，每年都會為國家提供數一百萬計的各專業人才投入到社會主義建設當中。高校在肩負著高級人才教育的重擔外，還有這科學研究的任務尤其是理工類大學幾乎每年都會有新的科學成果出現，為我國的現代化作出卓越的貢獻。因此高校目前肩負著教育與科學研究兩項艱巨任務，在這種情況下“教”與“研”兩者的關系平衡就顯得極為重要，本文將對高校教研關系狀況進行分析并提出相關的對策建議。

【關鍵詞】高校 教研關系 狀況 對策建議

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0030-01

我國高校在近些年來發展的十分迅速，尤其是教研方面的發展更是突飛猛進，每年都會為國家輸送大量的高級專業人才以及科研成果。高校的教研并不是一項簡單的工作，其實際上是兩個不同的高校工作方向。“教”指的是高校的教育職能，“研”指的則是高校的科學研發職能，可以說“教”與“研”是高校工作的重點內容，同時也是其體現高校其自身價值的最佳途徑。不過近些年來我國高校的教研關系出現了一定的問題，兩者的發展不能同步進行，導致高校教研出現了側重點。今天筆者就來和大家談一談關于高校教研關系狀況分析及對策建議。

1.高校教研關系的現狀

我國高校近些年來始終以“教”與“研”作為其工作的兩個重點方向，從理論上來講“教”與“研”是可以相輔相成的，授課教學能夠使得教師通過教學活動來對自己所掌握的知識進行夯實，同時更加深刻地對知識進行理解。科研工作則可以掌握大量的相關學科領域的最新動態研究成果，將這些研究成功應用于授課教學當中有能夠提高教學質量。但是在我國現實的高校工作當中卻無法做到二者的相互融合與相輔相成。由于授課教學屬于知識普及，而科學研究則屬于知識創新二者之間出現了一定的矛盾。一方面是兩者都需要投入大量的精力，另一方面也并非是每一位高校教師都適合于兩者兼顧。因此，目前來看我國大學的教研工作實際上是完全分開的，大部分進行教學的教師并不擅長于進行科學研究，而大部分善于進行科學研究的教師則并不擅長于授課，并且兩者之間并沒有相互融合的意向，這就使得高校的“教”與“研”成為了兩條平行線，幾乎不會存在交際，這對于高校的發展而言是極為不利的。

2.我國目前高校教研關系中存在的問題

2.1矛盾的教研關系導致學生缺乏創新思維

教研關系的和諧與融合是保證學生在教學當中能夠被啟發創新思維的重要前提，但是目前來看我國的大部分高校出現的“教”“研”分離現象，使得學生在接受大學教育的過程中大部分只能死啃書本，無法接收到由科研所帶來了相關專業信息，因此缺少了科研輔助的授課教學就是去了一定的“靈性”無法達到對學生進行思維創新啟迪的目的，最終導致我國大部分高校所培養出的人才雖然擁有扎實的專業知識基礎卻沒有響應的知識創新能力。

2.2 缺乏教研互助機制

“教”與“研”兩者是需要互助互惠的，失去了“研”的“教”就會失去教學的“靈性”也會因此而變得笨拙沉重，而失去“教”的“研”則無疑會變為無根之萍，缺少厚積薄發的基礎，缺乏人才的源源不斷供應，導致其發展失去動力支持。從這一角度而言“教”與“研”之間必須是由一種相互幫扶的機制，即通過教育來促進研究的發展，再通過科研來提升教育的質量。從目前來看我國高校“教”與“研”的各自為政正是其缺乏相應教研互助機制的表現。

3.改善高校教研現狀的相應對策建議

3.1 平衡教研關系提升學生創新能力

高校應當對教研工作的關系進行平衡，在教學當中應當充分利用字最新的科學研究成果進行授課，同時應當在教學過程中注意對學生創新能力的培養，創新能力的培養一方面是通過科學研究成果的應用讓學生能夠得到創新的啟迪，另一方面則是應當拓寬學生的知識視野，讓學生掌握最新的專業信息，從而擁有一定的創新思維。

3.2 建立健全教學科研互助機制

教學與科研本來就是高校相輔相成的兩項重要工作，因此建立一套有效的教學科研互助機制是極為必要的。機制的建立應當先從日常的師資管理中入手，采用較為先進的“四年聘任，三項考核”制度，對高校教師每四年進行一次考核，考核能容 應當更加全面化不僅需要對教師的教學成果進行考核還需要對教師的科研成果進行考核，除此之外還需要對教師的師德進行考核，連續三次三項考核優秀的教師應當授予其終身教授。通過考核制度來激勵教師進行教育與科研的雙腿邁進可以在最大程度上解決目前我國高校教研矛盾。

對于高校而言“教研”雖然只有兩個字，卻是字字千金更是高校最基礎的本職工作，我國的快速發展使得我國各領域的發展都出現了一定的矛盾關系，高校也不能例外，對于高校“教”與“研”之間的矛盾，高校應當進行深入地研究并且在解決兩者矛盾的同時將二者進行更加具有深度的融合，從而使得我國的高校能夠實現教書育人與科學研究全面發展，從而為我國社會主義建設貢獻出更大的力量。

參考文獻：

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